Technologie multimédia pour l'enseignement de la neuropsychologie

Actuellement, la technologie multimédia nous permet de combiner deux outils de base au sein des nouveaux modèles éducatifs: l'ordinateur et les médias audiovisuels, c'est-à-dire l'utilisation du son et l'image est fixe ou en mouvement. Grâce au multimédia, nous pouvons faciliter l’acquisition de nouveaux concepts par l’élève en présentant à la fois des images et des modèles animés de divers processus et lui permettre de réaliser de manière interactive son propre apprentissage avec l’ordinateur..

Dans cet article de PsychologyOnline, nous parlerons de la Technologie multimédia pour l'enseignement de la neuropsychologie.

Modèle d'apprentissage

Or, ces deux outils seraient incomplets dans le processus d’enseignement sans une modèle théorique d'instruction pour guider son application, la fondation éducative employée est donc la première à appliquer la technologie à l'éducation, c'est-à-dire l'instruction programmée développée par B. F. Skinner à l'aide de la machine à enseigner.

La machine à enseigner a été créée par Skinner pour sa fille Deborah, sur la base de la Skinner Box, il contient un présentateur de stimuli pour l’élève, un récepteur de réponses de l’élève et un présentateur de renforts. Dans ce cas, l’ordinateur est responsable à la fois présenter les stimuli, comment recevoir les réponses étant les renforts les communications à l'étudiant que ses réponses étaient correctes.

Dans l'enseignement programmé, l'étudiant reçoit un série de stimuli gradués et est obligé de réagir activement à de telles situations. Si vos réponses ont été correctes (et que le programme a pour tâche de donner et d'organiser les stimuli de manière à ce que l'étudiant réponde régulièrement en apportant des corrections), il reçoit des renforts en fonction des réponses données..

Parmi les contributions les plus importantes des machines à enseigner, Skinner écrit lui-même que nous pouvons compter sur:

• la corroboration immédiate de la réponse réussie
• la probabilité que la simple manipulation de l'appareil (dans ce cas un ordinateur) se renforce suffisamment pour que l'étudiant ordinaire soit attentif à la tâche pendant une longue période chaque jour
• un seul enseignant peut surveiller un grand nombre d'élèves qui travaillent en même temps
• chacun des étudiants progressera à son rythme, en fonction de ses capacités, en essayant de résoudre autant de problèmes ou de répondre à autant de questions que possible pendant la durée de la session
• en cas d'interruption de la tâche, le processus peut être repris au moment où il sera interrompu.

L'appareil permet la présentation calculée des matériaux disposés de telle manière que l'approche et la solution d'un réactif dépendent de la réponse donnée au précédent; de même, les erreurs commises peuvent être enregistrées.

Avec l'utilisation de l'ordinateur et en suivant le modèle éducatif de l'enseignement programmé, Un texte explicatif du contenu théorique peut être présenté de manière synchrone, ainsi que les images qui aident à sa compréhension. À la fin de la présentation du texte, l’étudiant répond à une série de réactifs de différentes modalités, tels que l’écriture de sa réponse ou le choix d’un schéma parmi d’autres possibilités d’interaction de l’utilisateur avec l’ordinateur.

Cette série d’activités constitue un évaluation et retour immédiat sur les informations nouvellement acquises, puisque chaque réponse correcte vous permet d’avancer au réactif suivant, avec un délai préétabli pour répondre à chacun; S'il ne répond pas correctement dans le délai imparti, l'étudiant reçoit un message d'erreur et passe au réactif suivant..

Dans notre cas, les programmes ont été organisés en deux modules de base: modules d'information et modules d'interrogatoire ou activités.

Dans les modules d'information un bref texte explicatif du matériel accompagné d'une image est présenté sur chaque écran; selon ce qui a été expliqué ci-dessus, les informations sont présentées progressivement d'un écran à l'autre, toujours accompagnées d'une image pertinente pour le texte, image non seulement numérisée, mais également modifiée pour mettre en valeur les points qui doivent être enseignés et atténués ou éliminer les informations non pertinentes. Bien que les dessins et les diagrammes soient généralement utilisés pour leur clarté didactique, cela n’empêche pas d’utiliser, lorsque cela est souhaitable, des images numérisées de prises de vue réelles au moyen de photographies ou de vidéos. Dans ce cas, l'utilisation du son est découragée par l'espace qu'il consomme sur le disque sans que ses propriétés le justifient. Aussi dans le modules d'interrogatoire ou activités On montre à l'étudiant la même image que celle qui accompagnait le texte explicatif au moment de lui demander de développer l'une des activités suivantes: écrire sa réponse, indiquer dans un diagramme, sélectionner une option de réponse, se placer dans un schéma ou établir des relations.

Mise en oeuvre du modèle

Les modules réalisés jusqu'à présent comprennent entre autres sujets:

• Système nerveux central
• Système nerveux périphérique
• Système nerveux autonome
• Système nerveux autonome. Division sympathique
• Système nerveux autonome. Division parasympathique
• Développement embryologique du système nerveux
• Lobes du cerveau
• Grooves et fissures cérébrales
• Zones corticales
• Diencephalon
• Thalamus
• Hypothalamus
• Neurone

Chacun de ces modules ont été réalisés avec le programme Authorware Professional ver. 3.0, qui permet de générer des programmes exécutables sous environnement Windows. La configuration minimale requise pour que le système fonctionne est la suivante: PC 386, mémoire RAM 4 Mo, moniteur couleur VGA, 15 Mo d’espace sur le disque dur et programme Windows 3.1..

Il convient de mentionner que ces modules peuvent être regroupés et organisés en fonction des besoins particuliers d’un plan d’études à suivre, en citant à titre d’exemple l’Unité 2 du sujet Fondements biologiques du comportement (selon le programme de la Open University Div. Faculté de psychologie de l'UNAM): Hémisphères cérébraux. Zones corticales, qui comprend le matériel des modules: Lobes cérébraux, zones corticales et sillons et fissures cérébrales.

Comme application immédiate, nous pouvons dire que, dans le programme de la faculté de psychologie, les matières du bloc bases biologiques de la conduite (Bases biologiques du comportement, de l'anatomie et de la physiologie du système nerveux, neurophysiologie et Psychophysiologie), présente certaines difficultés à comprendre les processus et à mémoriser les termes impliqués.

Compte tenu de ce qui précède, une série de programmes éducatifs basés sur le modèle d'enseignement programmé, cherchant à soutenir en particulier les étudiants du système universitaire ouvert (SUA) dans les matières du bloc Bases biologiques du comportement. Le projet dans son ensemble vise à automatiser le processus d’enseignement et d’évaluation qui couvre l’ensemble du contenu des matières susmentionnées, la création d’un examen personnalisé à partir d’une banque de réactifs, son évaluation immédiate et la conservation de la qualification acquise..

Considérant que ce matériel peut être mis à la disposition du grand public via un site web, il n’est pas risqué de parler de "classe de neuropsychologie virtuelle".