La théorie de la désintégration positive et de la capacité élevée

Selon Piechowski (1986), Capacité intellectuelle élevée (ci-après ACI) est un phénomène multidimensionnel qui englobe l'interrelation entre des talents spécifiques, des événements environnementaux favorables et des caractéristiques de personnalité uniques. L’accent mis traditionnellement sur l’éducation de ces matières a mis l’accent sur l’identification des élèves à haut potentiel cognitif, mesurée à l’aide de tests d’intelligence normalisés et de tests de performance. Cela a conduit à mettre l'accent sur les compétences intellectuelles, sur les compétences en général, et très peu sur l'imagination et les sentiments de ces étudiants (Piechowski, 1979). Généralement, une approche de l’imagination a été faite en termes cognitifs et aucune approche des sentiments.

Dans cet article de PsychologyOnline, nous allons entrer dans La théorie de la désintégration positive et de la capacité élevée.

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1. Qu'est-ce que la haute capacité intellectuelle??
2. Concepts clés de la théorie de la désintégration positive (TDP) selon Dabrowski
3. Le potentiel de développement
4. Surexcitabilités
5. Surexcitabilité psychomotrice
6. Surexcitabilité sensible
7. Surexcitabilité imaginative
8. Surexcitabilité intellectuelle
9. Surexcitabilité émotionnelle
10. Conclusions

Qu'est-ce que la haute capacité intellectuelle??

Historiquement, l'expression de sentiments intenses a été perçue comme un signe d'instabilité émotionnelle (Lombroso, 1905) plutôt que comme le signe d'une vie intérieure riche. L'abandon ou le mépris de l'aspect émotionnel de l'ACI peut être compris par le point de vue occidental traditionnel consistant à considérer l'émotion et la cognition comme des phénomènes distincts, et parfois même contradictoires. Ce n'est que récemment que, à partir des années 80 du siècle dernier, on a commencé à s'intéresser à la relation entre les phénomènes d'émotion et de cognition et à leur impact combiné sur des individus dotés d'une intelligence élevée (Silverman, 1993).. Sensibilité et intensité sont souvent cités comme caractéristiques de nombreux enfants atteints de CA, en particulier les plus doués (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“L'une des caractéristiques de base du surdoué est son intensité et le champ élargi de son expérience subjective. L’intensité, en particulier, doit être comprise comme une caractéristique qualitativement distinctive. "Ce n’est pas une question de degré mais de qualité d’expérience différente: plus vive, plus absorbante, plus pénétrante, plus complexe ... “(Piechowski, 1991, p.2).

Selon Sommers (1981), le portrait de la personne émotionnellement intense, tel qu'il ressort de la recherche, contraste nettement avec le point de vue traditionnel. Le portrait révèle qu'un niveau élevé de réactivité émotionnelle peut être associé à une organisation cognitive avancée. Toutes les stratégies cognitives trouvées sont liées à la capacité de réagir de manière plus émotionnelle, signes d’une organisation supérieure de la conscience - une prise de conscience qui pourrait être régie par un système bien structuré de valeurs, d’obligations et de croyances, mais pas par une stimulation momentanée..

Les personnes extrêmement douées et talentueuses peuvent être énergiques, extrêmement constantes, concentrées sur leurs buts et objectifs et dotées d'une intense intensité émotionnelle. Toutes ces observations nous amènent à la question de savoir s’il existe une relation entre capacité intellectuelle et intensité émotionnelle et nous pouvons également nous demander si l'intensité émotionnelle fait partie du potentiel intellectuel élevé ou des caractéristiques de la personnalité des personnes atteintes de CIA..

Dans le domaine de l'éducation des enfants surdoués, il est souvent mal connu que cette capacité élevée possède à la fois une sous-structure émotionnelle et une sous-structure cognitive: la complexité cognitive engendre une profondeur émotionnelle. Les enfants surdoués pensent non seulement différemment de leurs pairs, ils se sentent aussi différemment. Piechowski explique cette différence dans la façon dont il se sent comme intensité; un champ d'expériences subjectives élargi. "L'intensité, en particulier, doit être comprise comme une caractéristique qualitativement différente, non pas une question de degré, mais de qualité d'expérience différente: vivante, absorbante, pénétrante, englobant une forme complexe d'excitation et de peur vive." (Piechowski cité dans Silverman, 1993. p.3).

Concepts clés de la théorie de la désintégration positive (TDP) selon Dabrowski

L'intensité émotionnelle peut être comprise comme une caractéristique positive présente chez les enfants atteints de CIA dans le contexte de la théorie de Dabrowski sur le développement émotionnel. Le développement affectif est le produit de l'interaction entre le potentiel de développement (PD) de l'individu et l'environnement. Le PD est constitué des talents de la personne, de son intelligence, de cinq formes de surexcitabilité (que nous définirons plus tard) et de la capacité de transformation intérieure. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

La théorie de la désintégration positive (Ci-après TDP) est un point de départ qui pourrait aider à rendre plus efficace l'identification des enfants surdoués. La DPT est une théorie du développement de la personnalité qui offre une approche différente de la vision de l'ICA. La théorie de Dabrowski met l'accent sur le rôle fondamental de l'intensité de l'expérience humaine dans le développement et souligne spécifiquement le rôle que jouent les émotions dans la personne physique..

La DPT n'est pas une théorie de la grande capacité, mais elle fournit un cadre de référence qui peut être utilisé comme base pour la caractériser et développer une méthode d'identification. D'autre part, la recherche basée sur le TDP a été limitée jusqu'à récemment par l'existence de peu d'instruments de mesure basés sur celui-ci, et par la longueur et la difficulté d'interprétation des quelques questionnaires existants..

Dabrowski fonde sa théorie sur des études cliniques et biographiques de patients, d'artistes, d'écrivains, de membres d'ordres religieux et d'enfants et d'adolescents surdoués (Kawczak, 1970). Il a noté des modèles de développement uniques chez de nombreux membres talentueux de la société (Miller et Silverman, 1987) et était intéressé par "l'intensité et la richesse de la pensée et des sentiments, l'intensité de l'imagination, la sensibilité morale et émotionnelle renforcée par les interactions avec le monde [...] semblait être au-dessus de la moyenne et de la moyenne d'intensité, de durée et de fréquence d'apparition "(Piechowski et Cunningham, 1985, p. 154).

Dabrowski (1972) a souligné la Importance des émotions dans le développement et a estimé qu'une théorie du développement humain était nécessaire, "où les facteurs émotionnels ne sont pas simplement considérés comme des subordonnés rebelles de la raison, mais peuvent acquérir le rôle dominant en tant que facteurs de développement" (p.6).

Le potentiel de développement

Le potentiel de développement est “La dotation initiale qui détermine le niveau qu'un individu peut atteindre, si ses conditions physiques et sociales sont optimales” (Piechowski, 1986).

Le niveau qu'une personne peut atteindre dans son développement est déterminé par sa PD.

La DP exprime la relation entre le développement individuel et un groupe de trois facteurs principaux qui influencent ce développement:

Premier facteur

Génétique et caractéristiques physiques permanentes (intelligence, surexcitabilité, talents particuliers, constitution du corps, tempérament) (locus du contrôle externe et de la motivation).

Deuxième facteur

Influences de l'environnement social (lieu de contrôle externe et motivation).

Ces deux facteurs sont généralement mis en évidence par la plupart des théories qui tentent d’expliquer le processus de développement. Dabrowski, Kawczak et Piechowski (1970) ont décrit les trois interactions possibles entre ces deux premiers facteurs:

• Si le PD (premier facteur) est indistinctement positif ou négatif, l'influence de l'environnement est moins importante (dans le processus de développement)..
• Si le PD ne présente pas une qualité distinctive, l'influence de l'environnement est importante et peut être dirigée dans n'importe quelle direction..
• Si la PD est minimale ou difficile à spécifier, l'influence de l'environnement peut être décisive, positive ou négative..

C’est dans le troisième facteur que Dabrowski se distingue de la plupart des théories du développement.

Troisième facteur

Son activité est indépendante par rapport au premier facteur (héritage) et au second facteur (environnement). Elle consiste en une attitude sélective respectant les propriétés de son caractère et de son tempérament, ainsi que les influences de l'environnement (Dabrowski, 1976). Ce facteur s’exprime d’abord lorsque la personne commence à résister à ses faibles impulsions et aux réponses habituelles caractéristiques de la socialisation. Ce facteur rend l’autodétermination possible et est nécessaire à l’émergence de la créativité et du développement avancé. Dans les mots de Dabrowski (1976): “Le troisième facteur émerge des influences croisées des premier et deuxième facteurs, mais il représente une capacité nouvelle, irréductible à ses sources. Le troisième facteur confirme et adopte certaines impulsions innées et certains modèles sociaux, tout en niant, en rejetant et en reléguant d’autres impulsions et stimulants à l’atrophie. C'est critique, évaluatif et sélectif. La formation d’une personnalité libre, indépendante et authentique est impensable s’il”.

Le développement avancé se produit généralement chez les personnes présentant une forte PD. Le PD représente un ensemble de traits génétiques, exprimés et médiés par une interaction avec l'environnement. En ce sens, nous pouvons souligner trois aspects fondamentaux:

• Surexcitabilités (Oes).
• Talents et compétences spécifiques.
• Une forte tendance à la croissance autonome, une caractéristique que Dabrowski a appelée Le troisième facteur. (Comme nous l'avons vu auparavant).

La composante la plus évidente et peut-être la plus fondamentale de la DP est la surexcitabilité, une expérience psychologique supérieure des stimuli sensoriels à la suite d'une augmentation de la sensibilité neuronale. Plus la surexcitabilité est grande, plus l'expérience sensorielle vitale est intense. En d'autres termes, la personne est plus sensible aux expériences de la vie. (Voir section suivante)

Le deuxième aspect important de la DP est la compétences et talents spécifiques, Ils ont tendance à servir à mesurer le niveau de développement de la personne. Les personnes aux niveaux de développement inférieurs utilisent leurs talents pour atteindre des objectifs égocentriques ou pour gravir les échelons sociaux. Aux niveaux les plus élevés, les talents et les capacités spécifiques deviennent une force importante canalisée à travers les valeurs hiérarchiques de la personne pour exprimer la vision de la personnalité idéale et de la façon dont le monde devrait être..

Le troisième aspect de la MP, le troisième facteur, est un iimpulsion vers la croissance individuelle et autonome. Le troisième facteur est enraciné dans les deux premiers facteurs (nos gènes et notre environnement) mais est une force indépendante qui pousse ceux qui en ont à transcender les limites de leur psychologie, les contraintes de leur environnement et le cycle biologique humain..

Dabrowski a appelé ce troisième facteur “conscience active” car il est à la base du choix conscient de notre comportement et nous amène à rejeter les réponses indésirables (celles qui vont à l’encontre de nos valeurs) et à réaffirmer et renforcer celles qui expriment notre personnalité idéale.

Dabrowski a souligné que le rôle des événements environnementaux est plus important lorsque les dispositions génétiques sont équivoques. Lorsque les potentiels génétiques sont forts, l’environnement joue un rôle beaucoup moins important. Dabrowski a déclaré: “Le pire environnement ne peut pas arrêter les dispositions génétiques les plus fortes, le meilleur environnement ne peut pas vaincre les pires dispositions génétiques” (Dabrowski, 1976).

La PD en fonction des trois facteurs est retrouvée dans les cas de développement accéléré. Dans ce cas, l'individu essaie consciemment de dépasser les limites des premier et deuxième facteurs et, ce faisant, son autonomie est accrue et il est capable de diriger son propre processus psychologique de croissance..

La MP est particulièrement forte lorsqu'elle englobe toutes les formes de surexcitabilité, en particulier la surexcitabilité émotionnelle, imaginative et intellectuelle, accompagnée de talents particuliers et d'une grande intelligence..

Nous pouvons prédire qu'un enfant présentant un niveau relativement élevé de surexcitabilité émotionnelle associé à une forte surexcitabilité intellectuelle et imaginative possédera également une intelligence élevée, un monde psychique intérieur riche ainsi qu'un noyau de dynamisme autonome. De plus, les données cliniques semblent corroborer cette corrélation, montrant que la surexcitabilité intellectuelle est toujours associée à une intelligence supérieure à la moyenne. (Mika, 2002).

Surexcitabilités

La surexcitabilité [1] (ci-après, OE) est une traduction du terme polonais “nadpobudliwosc” ce qui signifie surstimulation, dans le sens d'une intensité constante et robuste (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski a utilisé le terme surexcitabilité pour mettre l'accent sur l'intensification de l'activité mentale ainsi que sur les différentes manières de réagir, de vivre et d'agir, de ces formes d'expression qui s'éloignent et vont au-delà de la norme (Piechowski, 1986)..

Les Oes sont des intensités innées qui indiquent une augmentation capacité à répondre aux stimuli, être trouvé à un degré élevé chez les individus créatifs et doués. Les Oes sont exprimés avec une sensibilité, une prise de conscience et une intensité accrues et représentent une différence réelle dans la construction de la vie et dans la qualité de l'expérience..

Dabrowski a laissé la description la plus complète et complète des cinq formes d'OE actuellement acceptées dans son livre écrit en polonais en 1959 intitulé Social-Educational Child, dans sa deuxième édition de 1964, l'Oe est définie par les caractéristiques suivantes:

• Une réaction qui dépasse le stimulus.
• Une réaction plus longue que la moyenne.
• Une réaction qui est généralement sans rapport avec le stimulus (par exemple, une image fantastique en réponse à un stimulus intellectuel)
• Une expérience émotionnelle immédiate liée au système nerveux sympathique (accélération cardiaque, maux de tête, tremblements, etc.)

Cette composante de la MP nécessite une attention particulière, elle est fréquemment observée chez les individus très doués, mais aussi souvent mal comprise..

Selon Dabrowski, Oe a une capacité supérieure à la moyenne à faire l'expérience de stimuli internes et externes et repose sur une réactivité supérieure à la moyenne du système nerveux..

Dabrowski a identifié deux formes d'Oe (générale et limitée) et cinq zones d'intensité - Psychomoteur, sensible (Sensuel), Intellectuelle, imaginative et émotionnelle. Une personne peut en posséder un ou plusieurs. “Celui qui manifeste certaines formes d'Oe, voit la réalité d'une manière différente, plus forte et plus différente” (Dabrowski, 1972). Vivre le monde de cette manière unique peut apporter de grandes joies et parfois de grandes frustrations. Il faut célébrer les joies et les aspects positifs de la surexcitation. Certaines frustrations et parties négatives peuvent être traitées positivement et utilisées pour faciliter la croissance de l'enfant.

Les trois dernières formes d'Oe sont cruciales pour le type de développement avancé que Dabrowski considère comme caractéristique de nombreux sujets de l'ICA, en particulier ceux dont la performance n'est pas nécessairement récompensée par la renommée ou l'éminence, mais cela leur permet d'atteindre le plus haut niveau de développement. croissance émotionnelle et morale.

Surexcitabilité psychomotrice

La première classe de Oe est le psychomoteur (désormais Poe). Avec cet Oe l'individu a le “cadeau” comme un supplément d’énergie élevé, comme dans le discours rapide, pour être actif et constamment en mouvement, en mouvement, sans fatigue. Mais c'est différent de l'hyperactivité, parce que l’enfant hyperactif a tendance à perdre le contrôle de son attention et de son comportement, alors que l’enfant élevé dans Poe est tout simplement très actif, sans autres symptômes d’hyperactivité. Ils sont capables de focaliser l'attention et de se concentrer intensément quand ils sont intéressés (Silverman, 1993).

Poe est une excitabilité accrue du système neuromusculaire. L'intensité psychomotrice inclut la capacité d'être actif et énergique”(Piechowski, 1991), supplément énergétique démontré par une parole rapide, un enthousiasme fervent, une activité physique intense et le besoin d'agir (Dabrowski et Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). Quand ils se sentent émotionnellement tendus, les personnes fortes de Poe peuvent parler de manière compulsive, se comporter de manière impulsive, se comporter mal, manifester des habitudes nerveuses, présenter un instinct intense, une organisation compulsive ou être extrêmement compétitives. Ils peuvent être très heureux de leurs comportements et de leur enthousiasme physique et verbal, mais d’autres peuvent les trouver insupportables. À la maison et à l'école, ils semblent ne jamais être silencieux.

Sous sa forme “pur”, c'est une manifestation de l'excès d'énergie; mais cela peut aussi être le résultat de la transformation de la tension émotionnelle en formes d'expression psychomotrice. Les cas de tics ou d'auto-mutilations, par exemple, suggèrent Poe, d'origine psychique.

Dabrowski était profondément intéressé par l'automutilation en tant que phénomène suggérant une sensibilité supérieure à la moyenne et montrait la coexistence de tendances auto-mutilantes, d'une créativité et de fortes tendances au développement dans un groupe restreint d'individus créatifs (Dabrowski, 1937)..

Selon Dabrowski, chez les personnes atteintes de Poe, le moindre stimuli provoque une forte réaction. Être touché par une foule, se disputer dans une file de cinéma, dans un embouteillage, par exemple, peut leur causer énormément de frustration, de colère et une réaction disproportionnée. Ces individus sont inconsciemment motivé à rechercher une grande stimulation, parce que lorsque leur tension interne est trop basse, ils éprouvent un état d'anxiété et de malaise interne.

La personne avec Poe éprouve un état de “privation nerveuse” il cherche donc désespérément la bonne stimulation, et s’il ne la trouve pas, même l’insuffisante, pour rétablir son équilibre et éliminer son état d’anxiété et de dégoût intérieur..

Les enfants, qui excellent en indépendance et manifestent des tendances à la rébellion à l’école, sont plus souvent des individus atteints de Poe. Leurs difficultés sont particulièrement fortes à l'adolescence, mais elles sont également abondantes à d'autres périodes. À l’adolescence, Poe prend la forme de absentéisme scolaire et errance. Dans le travail scolaire et dans l'emploi des adultes, ces personnes se caractérisent par des nids-de-poule ou des interruptions de leurs tâches. (Dabrowski, 1964)

De nombreux chercheurs ont constaté que les descriptions du Poe par Dabrowski ont de nombreuses points communs avec les symptômes de ce qu'on appelle maintenant Trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH).

C’est pourquoi les sujets ACI atteints de Poe peuvent être mal diagnostiqués comme sujets atteints de TDAH.

Surexcitabilité sensible

La surexcitabilité sensible (ci-après, Soe) est exprimée en expérience sensuelle accrue de plaisir ou de déplaisir émanant de la vision, du goût, du toucher, du palais et de l’ouïe (Dabrowski et Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Ceux avec Soe ont une expérience beaucoup plus vaste de leurs contributions sensuelles que les gens ordinaires. Ils apprécient de plus en plus tôt les plaisirs esthétiques tels que la musique, le langage et l’art, ce qui aboutit à un délice inachevé de saveurs, d’odeurs, de textures, de sons et de visions. Mais à cause de cette sensibilité accrue, ils peuvent se sentir dépassés par la stimulation ou mal à l'aise avec les entrées sensorielles provenant de l'environnement..

Lorsqu'ils sont émotionnellement tendus, certains individus élevés dans Soe peuvent se gaver, dépenser de l'argent pour faire des achats ou ressentir la sensation physique d'être au centre de l'attention (Dabrowski et Piechowski, 1977, Piechowski, 1979, 1991). D'autres peuvent se retirer de la stimulation et fuir le contact à la recherche de solitude et de tranquillité.

Dans la forme limitée de Soe, l'intensité inhabituelle de la réaction est limitée à une seule sphère sensorielle (visuelle, tactile, auditive ou olfactive); la forme globale, en revanche, accompagne toute la structure du caractère et tous les sens.

Les enfants avec Soe dans leur forme globale ont un besoin accru de toucher et d'être touché, embrassé et embrassé, présentent souvent des signes précoces d’intérêt sexuel, lc'est comme flirter et séduire à un âge précoce.

Selon Dabrowski, ces personnes aiment être le centre d'attention, ils se présentent sans honte aux autres et engagent la conversation avec aisance et sont enclins à s'auto-aduler et à des confabulations. La partie négative des personnes atteintes de SOE englobe le manque de capacité de réflexion, de planification et d’efforts soutenus “ici” et “maintenant”).

Dans le domaine des relations interpersonnelles se caractérisent par une sociabilité excessive et une faible tolérance à la solitude, un désintérêt pour la vie des autres, une faible empathie, un manque de responsabilité et une croyance en l’être. “le centre de l'univers”.

Surexcitabilité imaginative

La surexcitabilité imaginative (ci-après, Ioe) reflète un rôle accru de l'imagination auprès d'un riche association d'images et d'impressions, utilisation fréquente de symboles et de métaphores, facilité d'invention et de fantaisie, visualisation détaillée et rêves élaborés (Dabrowski et Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Habituellement les enfants avec haute Ioe ils mélangent la réalité et la fiction, ou créer leurs propres mondes privés avec des compagnies imaginaires et des dramatisations pour échapper à l'ennui. Ils ont du mal à rester “accroché” au sein de la classe où la créativité et l'imagination sont secondaires et où l'apprentissage du programme scolaire rigide prime. Ils peuvent écrire des histoires et dessiner au lieu de faire leurs devoirs ou participer à des discussions en classe, ou ils peuvent avoir du mal à terminer leurs travaux quand une idée incroyable les force à se déconnecter et à prendre une tangente..

Selon Dabrowski, ces enfants traversent des difficultés scolaires, en particulier dans des zones qui ne les intéressent pas, peuvent réagir avec tristesse, manque d'appétit et même de dépression en raison des exigences de l'école et peuvent être considérés comme étranges, distraits et maladifs par leurs pairs..

Les enfants atteints de IoE ont tendance à mûrir plus lentement que les autres et, à l'âge adulte, peuvent présenter des symptômes d'immaturité et, contrairement aux sujets atteints de SOE, leurs intérêts et approches sexuels apparaissent beaucoup plus tard et peuvent même être totalement absents. Si une première approche sexuelle est donnée, il s'agit généralement d'un échec complet. S'ils cherchent un partenaire sexuel, ils ont tendance à opter pour des personnes de plus en plus âgées qui les protègent dans le monde réel..

Ces sujets montrent généralement intérêt pour les arts esthétiques comme la peinture, la poésie, la sculpture, la musique, etc. Bien qu'ils s'intéressent peu au sport, c'est pourquoi ils préfèrent passer du temps seul ou avec un très petit groupe d'égaux ayant leurs propres intérêts..

Selon Dabrowski, ces personnes pourraient perdre la capacité de faire la distinction entre leurs rêves et la réalité. La IoE combinée à la surexcitabilité émotionnelle intensifie la tendance à la prospection et à la rétrospective, ainsi que le mauvais ajustement à la réalité externe, ce qui conduit généralement à une désintégration positive..

Surexcitabilité intellectuelle

Les manifestations de la surexcitabilité intellectuelle (ci-après, InOe) sont associées à une activité intensifiée et accélérée de l'esprit. Ses expressions les plus fortes sont davantage liées aux efforts pour comprendre, prouver l’inconnu et aimer la vérité qu’à l’apprentissage en soi et au rendement scolaire. Conçu en ces termes, l'InOe est la moins répandue parmi les cinq formes d'OE selon Dabrowski (1972)..

InOe implique de la persistance en interrogeant toutes les questions, l'amour de la connaissance, la découverte, l'analyse et la synthèse théoriques, l'indépendance de la pensée. Ce n'est pas la même chose que CI, c'est-à-dire la capacité de résoudre un problème. Le InOe est l'amour pour résoudre le problème. (Ackerman, 1997).

En termes d’apprentissage, de curiosité, de concentration, de capacité à soutenir l’effort intellectuel, de lire voracité et de commencer à lire des livres difficiles à un jeune âge, une grande variété d’intérêts se dégagent..

C’est le moins courant de l’OE et l’une des moins importantes implications cliniques. C’est le type d’équipement d’équipement informatique le plus fréquemment associé à l’exceptionnalité intellectuelle et aux compétences scolaires des enfants (Dabrowski, 1964).

L'existence d'InOe ne crée généralement pas de difficultés particulières ni de problèmes cliniques ou de développement, mis à part un éventuel développement déséquilibré dans lequel l’approche de la vie est plus théorique que pratique, et une éventuelle dyssynchronie entre maturité intellectuelle et autres formes de maturité. InOe peut être associé à une certaine immaturité socio-émotionnelle (infantilisme positif). (Mika, 2002).

La forme globale d'InOe est fréquemment rencontrée chez les individus présentant des caractéristiques de personnalité mixtes telles que l'introversion / extraversion. Lorsque InOe est associé à une surexcitabilité émotionnelle et imaginative, il peut en résulter le développement d’une structure mentale riche, dotée de multiples talents et d’une grande conscience de soi..

La forme limitée d'InOe se rencontre généralement chez les sujets présentant des caractéristiques de personnalité schizoïde et une forte introversion, et se caractérise par le développement de la capacité intellectuelle dans un domaine très spécifique. Ce développement entraîne généralement des difficultés dans la vie qui peuvent aboutir à une désintégration négative ou à un blocage de la croissance mentale..

Surexcitabilité émotionnelle

La surexcitabilité émotionnelle (ci-après dénommée EOe) est généralement la première constatée par les parents. Il se reflète dans un Intensité accrue des sentiments, émotions extrêmes et complexes, identification avec les sentiments des autres et une expression affective forte (Piechowski, 1991). D'autres manifestations incluent des réactions physiques telles que douleurs à l'estomac et bouffées de chaleur, inquiétudes quant à la mort ou à la dépression (Piechowski, 1979)..

Les personnes atteintes d’EOE ont une capacité marquée à nouer des relations profondes, elles démontrent fort attachement émotionnel hacia les gens, les lieux et les choses (Dabrowski & Piechowski, 1977). Ils ont de la compassion, de l'empathie et de la sensibilité dans leurs relations personnelles. Ceux qui ont une forte EOE sont complètement sûrs de leurs propres sentiments, de leur croissance et de leur changement, ont souvent des dialogues internes et exercent des jugements sur eux-mêmes (Piechowski, 1979, 1991).

Les enfants avec EOE élevé sont souvent accusés de “trop réagir”. Votre compassion et votre souci des autres, votre obsession dans les relations personnelles et l'intensité de vos sentiments peuvent interférer avec vos tâches quotidiennes telles que les devoirs ou les tâches ménagères..

EOe implique une expérience émotionnelle des relations interpersonnelles. Ces relations peuvent se manifester par un fort attachement aux personnes, mais également aux choses animées et même aux lieux..

Les enfants avec un EOE élevé montrent une forte affection pour la vie à un âge précoce, ils pleurent généralement facilement, montrer des signes d'anxiété et de dépression, un fort attachement aux gens, aux animaux, aux objets et aux lieux.

La sensibilité des sujets EOe augmente généralement à la suite d'expériences de vie difficiles et peut conduire à une auto-analyse extrême et à des tendances à la méditation et à l'isolement..

Selon Dabrowski, chez certains individus avec une dominance EOe, une anxiété chronique accompagnée d'une timidité excessive peut les transformer en personnes avec une personnalité dominante qui les conduit à une autocritique excessive, à une méfiance et à une sensibilité au rejet..

Comme le reste des OE, l’émotionnel peut aussi se manifester de deux manières: Le global - en tant que sensibilité fine et élevée de la conscience; et limité - sous forme de phobies, compulsions, auto-analyse excessive et anxiété.

Comme nous l'avons vu précédemment, Dabrowski a introduit le concept d'OE psychique qu'il a décrit comme une réaction exagérée et cohérente à des stimuli externes et internes qui semblait limitée à certaines dimensions (Piechowski, 1975)..

Conclusions

Dabrowski a utilisé les OE pour mettre l'accent sur l'intensification de l'activité mentale, ainsi que sur le type différentiel de réponse, d'expérimentation et de performance, qui se distinguent par des formes d'expression caractéristiques dépassant la norme (Piechowski, 1986, Piechowski et Colangelo, 1984)..

Ces OE sont indicateurs de développement potentiels (DP) et donc haute capacité. Dabrowski (1972) a souligné l'importance des OE intellectuels, émotionnels et imaginatifs sur les OES psychomotrices et sensuelles. En outre, il a déclaré que le SO émotionnel devrait être au moins aussi fort que tous les autres SO pour atteindre le plus haut niveau de développement..

Dabrowski considérait les sujets atteints d'ICA comme un sous-groupe spécial de personnes, un sous-groupe susceptible de connaître une désintégration positive. Selon Dabrowski, cette opportunité présentait à la fois des possibilités créatives et des risques pour le développement de la personne. Si la personne a échoué dans son “traversée” À cause de ces risques, une dépression, une dépendance ou un suicide peuvent survenir. Donc, Dabrowski a préconisé la création d'un environnement de soutien et de soutien.

Les recherches de Dabrowski ont indiqué quedes adultes éminents et créatifs, ainsi que des élèves surdoués présentaient des niveaux élevés de surexcitabilité. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). La présence d'OE est une indication de la MP de la personne, c'est-à-dire de son potentiel à développer sa personnalité..