Conférence sur la violence dans l'enfance Parents et enseignants pour une culture de la paix et de la non-violence

L’Institut Juan Ramón Jiménez de Buenos Aires, en Argentine, me demande une orientation psychologique sur la manière de faire face aux situations de violence infantile dans une salle de cinq ans et au cours de la première année d’EGB (formation générale de base). et des enseignants sur la violence envers les enfants.

La conférence vise à fournir des informations sur la violence dans l’enfance, les parents, les enseignants et les responsables. Le msima a pour objectif de pouvoir transmettre les concepts clés qui leur permettent de réfléchir sur le sujet. La violence envers les enfants est une partie ou une conséquence de la violence sociale, elle nous concerne donc tous. Nous commencerons par définir les termes et expliquer les causes possibles de la violence, pour finir par donner des indications sur la manière d’agir face au problème..

Continuez à lire cet article de PsychologyOnline où nous parlons d’un Conférence sur la violence dans l'enfance: Parents et enseignants pour une culture de la paix et de la non-violence

Vous pouvez également être intéressé: Quand consulter le psychologue pour enfants Index

1. Société actuelle
2. Le stress
3. Définition de la violence
4. Types de violence
5. Conflit
6. Violence infantile
7. Le cycle de développement
8. Les signes de violence chez les enfants
9. Questions sur la violence à l'égard des enfants
10. Nouvelle conception du conflit
11. Commentaires des participants

Société actuelle

Pour arriver aux caractéristiques de la société actuelle, nous allons passer en revue les caractéristiques de la modernité. L'homme moderne a foi en la raison et en la vérité, ce qui lui permet d'avoir une idée du progrès et de la liberté. Il fait confiance au développement de la science et espère une vie meilleure pour tous.

Aujourd'hui, notre société est classée comme postmoderne.

Un exemple clair illustrant ses caractéristiques est qu’un rédacteur qui écrit un texte n’est pas régi par des règles préétablies et ne peut être jugé au moyen d’un jugement déterminant par l’application de ce texte. L'écrivain travaille sans règles et pour établir les règles de ce qui aura été fait.

Philosophiquement postmoderne est la dénonciation et la critique de la raison éclairée.

Traits de postmodernité:

-Fin de l'histoire: Jean Baudrillard postule que "au fond, vous ne pouvez même pas parler de la fin de l'histoire, car vous n'auriez pas le temps d'atteindre votre propre but"¹

-Temps de nostalgie: il aspire à l'espoir et à la sécurité que les fonctionnalités modernes ont donné.

-Nihilisme: les valeurs suprêmes perdent leur validité. Déni de toute croyance, de tout principe religieux, politique et social.

-Crise de paradigme: ils changent les conceptions scientifiques.

-Le pluralisme.

-La libération des rationalités et des diversités.

-Ethique hédoniste: doctrine qui proclame le plaisir, en tant que fin suprême de la vie. L'éthique est perdue: l'esthétique est vécue plus que l'éthique.

-Il manque des vérités.

-Extase de communication

-Pensée suspecte: il réagit aux postulats de la modernité et un scepticisme pessimiste fleurit qui doute de tout.

La famille et l'école actuelle n'échappent pas à cette réalité. Il y a donc une crise des valeurs et de l'autorité et une tendance à une éducation permissive sans limites claires. Pensée postmoderne "la croyance en une structure stable de l'être qui gouverne l'avenir et donne un sens à la connaissance et aux règles de conduite".²

Un autre trait marquant de notre société actuelle est la rapidité avec laquelle les événements se produisent et la nécessité impérative de s’enregistrer pour ne pas cesser d’appartenir.

Nous vivons pressés, stressés et inquiets. Le temps est rare et les événements sont nombreux. Nous recevons beaucoup plus de stimulation que nos grands-parents, mais le temps dont nous disposons pour prendre les décisions est le même.

Par conséquent, la famille actuelle a ses propres caractéristiques au moment social auquel elle appartient. Nous avons peu de temps à passer en famille, à parler, à réfléchir, à nous dire que nous nous aimons, à nous féliciter de ce qui a été accompli, etc. Ici chacun de vous saura quoi souligner de vous et de votre famille. Cela est peut-être considéré comme problématique, mais ce n'est pas en soi. Le problème ne réside pas dans la quantité mais dans la qualité. En d'autres termes, l'important n'est pas le temps que nous passons avec nos enfants et nos conjoints, mais comment nous le dépensons, comment nous vivons ces moments et quels enregistrements nous avons laissés en nous, adultes et enfants..

Le niveau élevé de stimulation et le développement de nos différents rôles, associés aux traits de personnalité et à l'expérience de chacun de nous, nous amènent au thème du stress..

Le stress

Nous sommes aujourd'hui en permanence devant différents stimuli que nous devons interpréter et devant lesquels nous devons agir. Le stress est l'ensemble des réactions physiologiques qui préparent le corps à l'action. Ils ont donc déjà conclu que "cet ensemble de réactions physiologiques qui nous préparent à agir", le stress, est activé plusieurs fois dans la journée d'une personne..

Notre biologie n'a pas évolué au rythme des progrès technologiques. Les réponses physiologiques que notre corps déclenche aujourd'hui sont les mêmes que celles que l'homme primitif a déclenchées. Mais comme vous l’imaginez, parce qu’ils le vivent, la différence réside dans l’action. L'homme primitif pouvait se battre ou fuir avant l'attaque d'un animal. En nous, les mêmes changements neuroendocrino- végétatifs se produisent, mais avec une inhibition ou une sociabilisation de la réponse agressive. Les organes viscéraux (cardio-vasculaires, gastro-intestinaux, respiratoires, etc.), acteurs terminaux de l'activation sympathique, en accusent l'impact, de ne pas provoquer une décharge motrice suffisante du système musculo-squelettique. Cela se produit lorsque les exigences de l'environnement psychosocial sont excessives, intenses ou prolongées, dépassant la capacité de résistance et d'adaptation de l'organisme et conduisant à une détresse ou à un mauvais stress. La même chose se produit lorsque vous atteignez le point tournant de la courbe de performance humaine, qui augmente en premier, puis qui s’aplatit et qui commence enfin sa descente. La forme est un U inversé et illustre comment la performance biologique est optimisée à mesure que l’activation grandit, jusqu’à atteindre un point où une demande excessive entraînant une augmentation excessive de la réponse comportementale et biologique place l’organisme. au bord de l'échec adaptatif. À partir de ce moment, tout stimulus supplémentaire, même minime, peut provoquer des dysfonctionnements et des maladies..

Les nombres des graphiques doivent illustrer les concepts

En regardant le graphique, nous pouvons visualiser comment notre activation biologique varie selon les niveaux de stress. L’anxiété est normale, dans la période de tension saine, à partir du moment de la fatigue, jusqu’à l’effondrement, nous entrons dans une détresse, mais de l’épuisement nous atteignons l’anxiété pathologique d’où les troubles anxieux.

Les mécanismes de stress sont présents de la naissance à la mort; de sorte que les adultes et les enfants subissent leurs conséquences défavorables.

Cette image produit des variations de l'humeur: irritabilité et sautes d'humeur, interprétations négatives des événements et donc plus de probabilité d'un déclenchement violent du comportement..

L’homme sous les effets de la tension sociale et son souci de s’adapter à l’environnement sont plus enclins à ne pas être en mesure de contrôler ses pulsions, dérivant l’agression provoquée par la violence..

Les bases neurobiologiques de l'agression se trouvent dans le cortex préfrontal et dans l'amygdale cérébrale. Les zones du cerveau qui régulent le comportement agressif sont les mêmes que celles qui régulent les émotions. Nos émotions dépendent de nos pensées.

En restructurant les pensées, nous pouvons relier les émotions en inhibant l'agression.

Définition de la violence

Une situation de violence est une expérience terrible dans laquelle des intérêts importants sont en jeu et dans laquelle l’anxiété est prépondérante. La violence est la solution la plus rapide.

La définition de dictionnaire violent de la Royal Spanish Academy dit:

1-Qu'est-ce qui est hors de son état naturel, situation ou mode.

2-Cela fonctionne avec élan et force.

3-Ce qui se fait brusquement avec une élan et une intensité extraordinaires.

4-Appliquer au génie extatique et impétueux et qui est facilement emporté par la colère.

5-Cela va à l'encontre du régime habituel ou du manque de raison et de justice.

Dans le système social actuel, les parents, les enseignants et les élèves partagent une anxiété partagée. Le fait que l’anxiété soit probablement le sentiment le plus courant aujourd’hui signifie que nous devons comprendre la violence comme la réaction la plus courante, la réaction de défense. Au départ, c’est un instinct de conservation.

L'anxiété invoque et développe des comportements dont le but est la sécurité. Tandis que ces comportements répondent à des stimuli menaçants mettant en danger l'intégrité physique et notre territoire, il s'agit d'agression. Si ces mêmes comportements peuvent être anticipés, ils sont contrôlés et il y a une préparation préalable à l'action, c'est de la violence

Types de violence

Violence verbale:

-verbalisations sous forme d'insultes.

-les verbalisations qui indiquent un manque de respect pour les droits de l'autre.

-verbalisations qui indiquent les mauvaises manières.

-Interjections négatives: voix exprimant un sentiment profond d'ennui, de colère, de colère, etc..

Violence physique:

-Des gestes qui indiquent un manque de respect pour les droits de l'autre.

-Comportements qui indiquent de mauvaises manières ou un manque de respect.

-Abus physique.

Parmi ces types de violence, il est nécessaire de différencier ceux qui sont dirigés vers un autre et auto-dirigé.

De l'agression au contrôle ou à la violence

"La biologie nous rend agressifs, mais c'est la culture qui nous rend pacifiques ou violents".³

La violence se produit lorsque nous ne pouvons pas exprimer en mots nos sentiments et nos émotions. C'est le résultat de la culture et de l'éducation.

Conflit

Relation de ce type dans laquelle les deux parties cherchent à atteindre des objectifs qui peuvent être ou semblent être ceux d’une des parties incompatibles. De plus, le conflit peut être le résultat d'attentes divergentes, de malentendus ou de malentendus..

Le conflit naît de la lutte ou cherche à atteindre des objectifs ou des intérêts incompatibles, comporte en soi une composante de forte émotion qui peut conduire à l’agressivité quand ils échouent dans une certaine mesure, aux instruments de médiation avec lesquels nous devons l’affronter. Avant une tension d’intérêts, un conflit apparaît, jusqu’à présent il n’est pas problématique, car tout dépend des procédures et des stratégies utilisées pour en sortir. Si des procédures belligérantes sont utilisées, des épisodes agressifs apparaîtront, ce qui peut se produire violemment si l’un des contricantes ne joue pas honnêtement et abuse de son pouvoir, luttant pour détruire ou endommager l’adversaire, pas pour résoudre le problème. C’est la violence, l’usage malhonnête, arrogant et opportuniste du pouvoir au contraire.

Le conflit fait partie de la vie humaine et donc des institutions; Il comporte une composante d'agressivité qui, lorsqu'elle ne dispose pas des canaux appropriés, conduit à la violence.

Violence infantile

L'enfant d'aujourd'hui est né dans une société violente.

Trois influences maintiennent et déterminent ce statut social:

-l'évolution des modèles de vie familiale et communautaire.

-le fait que la société a raffiné la violence de manière normale et acceptable.

-accès facile aux armes et à la drogue.

Au cours du développement de l'enfant, l'agressivité et la violence en disent long sur le stade de l'enfant, ses émotions, son apprentissage, son environnement familial et éducatif.

Le cycle de développement

Bien avant sa naissance, le futur être possède déjà l'empreinte de son individualité. Chaque enfant naît avec des potentialités qui lui sont propres. Chaque enfant a un mode de croissance exclusif déterminé par ces potentialités et son destin environnemental.

Cependant, certaines caractéristiques de base et certaines séquences de croissance sont typiques de l'espèce humaine..

Le cours général du développement est analogue pour les hommes et les femmes; mais les femmes mûrissent un peu plus vite et plus tôt.

Sept étapes sont décrites:

1 stade de l'embryon (0 à 8 semaines)

2- Stade du foetus (8-40 semaines)

3-enfance (de la naissance à deux ans)

4 ans d'âge préscolaire (2-5 ans)

5-enfance (5-12 ans)

6-Adolescence (12-20 / 24 ans)

7-maturité adulte

Chaque enfant est unique, mais aussi un membre de l'espèce humaine; donc il y a des séries de croissance qui sont rarement ou jamais omises.

La structuration du comportement, le système actif de l'enfant, est une structure vivante ingénieusement façonnée par l'architecture de la croissance. À mesure que le système actif mûrit, il réalise la conciliation et l'équilibre d'une multitude de contraires. Mais le processus est si complexe que la croissance ne peut pas suivre une ligne droite. Zigzaguea, soulignant l’une ou l’autre des fonctions opposées, mais finit par coordonner et moduler les deux. La progression de la croissance est consolidée pendant les périodes de relative stabilité. Il y a une tendance rythmique vers l'équilibre. Les tendances évolutives ont tendance à se répéter dans les niveaux d’organisation ascendants, comme si le cycle de développement découvrait une trajectoire en spirale. Il s’agit d’une spirale progressive, mais à un stade donné, l’enfant peut présenter une ressemblance remarquable avec ce qu’il était à un stade antérieur.

Violence des enfants

¿Pourquoi les enfants choisissent de résoudre violemment leurs conflits?

¿Ils le choisissent, ou c'est la seule façon dont ils pensent possible?

¿Ils le choisissent, ou c'est la seule façon d'apprendre?

À certaines étapes de son développement, l'enfant est agressif car il répond aux caractéristiques psychologiques de ce moment de l'évolution et aux stimuli (internes ou externes) qui ont déclenché des comportements de combat..

Si l'enfant ne peut pas réfléchir à son agression et s'il n'y a pas de moments évolutifs stables dans lesquels on peut voir des progrès dans la modulation de son comportement, l'enfant est violent..

Les signes de violence chez les enfants

-Colère intense.

-Attaques de fureur ou crises de colère.

-Irritabilité extrême.

-Impulsivité extrême.

-Frustrer facilement.

-Auto-agression.

-Avoir peu d'amis et être rejeté par les enfants pour leur comportement.

-Extrêmement actif et téméraire-

-Difficultés à prêter attention et mouvements excessifs importants et répétés dans différents domaines et à différents moments.

Questions sur la violence à l'égard des enfants

¿Que faire si l'enfant montre un comportement violent?

Si certains parents ou les deux et un éducateur sont concernés, l’enfant doit être soumis à une évaluation complète par un professionnel de la santé mentale: un traitement psychologique efficace et opportun garantit une meilleure qualité de vie à l’enfant et à sa famille..

Les objectifs du traitement sont généralement centrés sur: aider l’enfant à apprendre à contrôler sa colère, à exprimer sa frustration et sa colère de manière appropriée, à assumer la responsabilité de ses actes et à en accepter les conséquences. En outre, les conflits familiaux, les problèmes scolaires et les problèmes de la communauté doivent être traités.

¿Le comportement violent des enfants peut être prévenu?

Des études montrent que la plupart des comportements violents peuvent être réduits ou prévenus si l'exposition de l'enfant à la violence à la maison, dans la communauté et dans les médias est réduite ou éliminée. Il est évident que la violence encourage la violence

Stratégies pour réduire les comportements violents:

-Dans les moments de stabilité évolutive nous devons agir, parents et éducateurs, pour que, grâce à notre exemple, aux compétences sociales et à l'éducation aux valeurs, l'enfant apprenne à gérer ses conflits sans violence. Il est important de développer un comportement lors des bonnes journées, car votre réaction est plus forte..

-Méthodes préventives: Il est idéal pour gérer un comportement explosif compris entre cinq et demi et six. La majorité des éruptions violentes proviennent d'événements quotidiens, qu'il est possible d'éviter. La prévention consisterait à accéder à la demande de l'enfant, si cela est possible; ou pour suggérer le contraire du comportement souhaité. Les conflits de volonté directs entre parents et enfants doivent être évités car ils rejettent les tâches imposées. Sous la pression d'un adulte contesté verbalement. Face à la punition, le résultat peut être plus de violence.

-Une autre ressource consiste à utiliser le magie, qui consiste à compter à voix haute jusqu'à ce qu'il commence à bien se comporter comme par magie.

-Si l'enfant s'auto-aggrave ou casse des choses dans l'environnement, il faudra couper ces comportements. D'abord, il est testé avec distraction, s'il ne s'avère pas qu'il ne faut pas le guider de la sorte, le tenant par les bras, montrant une fermeté sans violence ni verbale ni physique; et il le baigne ou son visage est mouillé. Ensuite, il est important, dans certains petits cas, de les détendre, par des caresses, une musique douce, avec une berceuse. Si vous pouvez dormir quelques heures. Après seulement quelques heures, il est possible de l'inviter à réfléchir à ce qui s'est passé. Si l'enfant a fait des dégâts, il est important qu'il répare ses dommages, si possible. Si vous vous développez vous-même, montrez vos blessures et enseignez l'importance de prendre soin de votre corps.

-Tenez-le responsable de ses actes

-Réflexion et dialogue, Stratégies prévues pour éviter la violence à venir.

-Fixer des limites claires, à la fois dans la famille et à l’école, définir ce qui peut être fait et ce qui ne peut pas être fait, ce qui est bon et ce qui est mauvais.

-Définir ce qu'est l'autorité, et qui la représente à la maison et à l'école.

-Réfléchissez à ce que l'autorité est pour.

-Cohérence entre les parents, qu'un parent ne désavoue pas l'autre en présence de l'enfant.

-Accord entre la discipline du domicile et de l'école.

Nous pouvons choisir comment nous comporter, si nous réfléchissons avant d'agir sur la manière dont nous allons communiquer et sur les conséquences de nos actions..

Les enfants doivent apprendre des alternatives pour la résolution des conflits.

Nouvelle conception du conflit

Le conflit est inhérent à l'être humain, et nous ne devrions pas l'associer à la violence.

Une nouvelle façon de le concevoir est d'y entrer en tant que partie de la vie à cause des différences d'idées que l'homme a. Voyez-le comme la possibilité que les hommes doivent nous individualiser, car de l'individualisation, l'homme peut avoir des idées différentes d'un autre homme. Ainsi compris, il est possible de faire face avec succès, car nous en comprenons la cause et nous savons que nous pouvons choisir comment la gérer..

Education aux valeurs

Chacun de nous sait ce qui compte pour nous; En effet, nous avons une table de valeurs personnelle et propre, constituée de trois sources principales:

1. quel est courant dans la société où tu vis et ce que tu vois comme normal
2. quoi reçu par l'apprentissage et de l'éducation, tant dans les établissements d'enseignement que dans la famille.
3. quoi découvert à travers l'expérience personnelle

Dans cette table n'est pas tous d'égale importance; les valeurs ont une hiérarchie. Certaines sont plus hautes et sont coincées dans les profondeurs de la personne, d'autres sont plus basses et périphériques, elles nous touchent moins parce qu'elles sont à la surface de la vie personnelle. Selon notre tableau de valeurs, nous distribuons la réalité lorsque nous nous intéressons plus ou moins, et par conséquent nous accordons plus ou moins d'attention aux choses lorsque nous agissons..

La chose intéressante est de demander quelles sont les valeurs par lesquelles chacun est gouverné, qui est sa propre table, et quelle hiérarchie a.

Les valeurs sont des critères antérieurs qui guident notre action. Pour eux, nous choisissons la fin de notre comportement et les moyens de le développer.

Pendant notre enfance, nous développons la plupart des valeurs qui nous accompagneront tout au long de notre vie, d’où l’importance de transmettre en tant que parents et éducateurs, à partir de notre exemple et de notre réflexion, les valeurs qui nous permettent d’atteindre un monde de paix..

Afin de pouvoir parcourir nos vies en choisissant nos comportements et en concrétisant nos objectifs, nous devons disposer d’un guide interne expliquant pourquoi, pour quoi et comment agir..

Commençons par réfléchir avec nous-mêmes, ainsi qu'avec nos enfants et nos étudiants, à propos de quelques mots qui, si nous les intériorisons tous, seront sans aucun doute plus heureux:

• PAIX
• La solidarité
• COOPERATION
• TOLERANCE
• ACCEPTATION DE LA DIVERSITÉ

L'humanité postmoderne appelle de nouvelles valeurs "idéaux et conceptions communes" et cette nouvelle éthique doit tracer une voie œcuménique qui commence par l'établissement de la paix. Les éléments de la paix sont l'harmonie, la liberté et la justice.

Nous devons construire une culture de la paix qui résume les valeurs d'un humanisme authentique dans lequel il harmonise la passion et la raison de l'homme.

Être parents et enseignants est en nous la possibilité de former des valeurs chez l'enfant, de lui donner les outils indispensables pour se développer en tant que nouvel homme idéalisant une nouvelle éthique dans laquelle de nouvelles caractéristiques sociales peuvent être définies..

Commentaires des participants

"Ce serait bien pour nous tous d'y parvenir, pour le bien de l'humanité"

Adela de Iglesias

"Il serait intéressant de faire des ateliers ou des représentations théâtrales où on peut expérimenter les situations évoquées, un point non traité, la réaction des parents à ces situations de violence à l'école, la manière dont nous provoquons des réactions chez nos enfants, etc."

Esther Suarez

"Ce que je veux le plus, c'est pouvoir faire en sorte que toutes les attentes deviennent réalité, en les entraînant à aider et en aidant mes enfants. C'est peut-être aussi une façon d'aider les autres."

Beatriz Chavez

"Il serait très intéressant d'organiser une conférence pour tout le personnel travaillant dans l'institution, qu'il s'agisse d'assistants, d'enseignants des trois niveaux, de responsables, etc." Comment contrôler ou éviter les débordements "

Liliana E. Stefanini

Directeur EGB

"J'ai trouvé très opportun et utile de pouvoir développer plus personnellement mes connaissances et d'offrir aux enfants une meilleure qualité de vie, jour après jour."

Miss Andrea

"Bien que mes enfants ne soient pas violents, tout ce que j'ai entendu me renforce davantage dans mon échelle de valeurs et m'a été très utile. Je serai sûrement plus préparé aux situations futures, que ce soit personnel ou pour aider un autre. ¡Merci!

Maman de Gimena D. Delalo

"Je suis très heureux d'avoir des professionnels comme vous, merci de votre aide."

Anny

"La conférence me permet de réfléchir à la manière dont nous, les parents (adultes), nous comportons vis-à-vis des enfants, parfois des urgences quotidiennes, ils nous éloignent de ce qui est vraiment important et, d'une certaine manière, du modèle que nous devrions avoir pour les enfants."

Liliana López

"La conférence m'a semblé très bonne, très utile et avec une grande intégration des problèmes, elle a clarifié les doutes et m'a donné des directives pour améliorer la qualité de la vie à l'intérieur et à l'extérieur de l'école."

Carolina Bazán

"Pouvons-nous tous pouvoir être cet homme d'une nouvelle éthique, à la fois en tant que parents et enseignants." Pour María Paz Jazmín Frontini et toute sa famille.

Maman de ma. Paz Jazmín Frontini

"C'est toujours bon d'apprendre sur nos enfants, merci"

Fernando Ferri

"J'aimerais qu'après cette conférence d'information, nous puissions faire quelque chose de plus participatif, pour pouvoir exprimer toutes les choses qui nous sont venues à l'esprit et peut-être que nous ne pourrions pas les consulter, je ne parle pas de cas individuels"

Adriana Barroso Mum de Juan Cruz Ferri

"Il serait intéressant de répéter ce type de discours afin que les papes puissent" apprendre "sur chaque étape de la vie de nos enfants."

Flia. Hoinacki

"J'aimerais savoir comment je lui ai appris à ne pas réagir violemment à un acte de partenaire que" Lautaro considère comme violent "

Sandra Vota Maman de Lautaro Reggina

"Je serais intéressé de pouvoir développer l'information et s'il est possible de mener des conversations avec les groupes de nilños au sein de l'école."

Liliana Mama de Nicolás Barros

"Je sens que je manque de conseils sur la manière de l'aider à digérer l'agression ou la violence vécue dans la société et dans la tranche d'adultes envers les enfants: agressions, vols d'enfants, abus. ¡Merci!

Ma. Cristina Zulue