Vygotsky, Luria et Leontiev, architectes d'une éducation révolutionnaire

Au début du 20ème siècle, après les révolutions socialistes, un nouveau courant psychologique est né dans le contexte de opposition au capitalisme nord-américain. Et l'un de ses premiers problèmes à résoudre fut de trouver une nouvelle éducation qui réponde à ses exigences. Les principaux représentants de cette psychologie soviétique et les architectes de cette éducation révolutionnaire étaient Vygotsky, Luria et Leontiev.

Selon la vision de ces psychologues, l’éducation était une question centrale: Un instrument essentiel pour la révolution qui a commencé à être transféré aux générations suivantes. De nos jours, les études soviétiques de grande rigueur scientifique et les précurseurs d’une éducation révolutionnaire sont considérées. Dans cet article, nous aborderons la pensée de ces psychologues à partir de leurs idées de communication, de développement et d’objectifs éducatifs..

Le modèle de communication

Le premier problème qu’ils ont apprécié dans l’éducation de leur temps est la pauvreté de la communication existante. Ils ont vu que les élèves étaient des sujets passifs dans la situation d'apprentissage, conséquence du fait que la communication était unidirectionnelle de l'enseignant aux élèves. Le modèle pédagogique était basé sur un enseignant qui cherche à transmettre ses connaissances aux étudiants et ceux-ci absorbent ces notions sans les remettre en question..

La psychologie soviétique est venue à rompre avec cela, ils cherchaient une éducation constructiviste. Dans ce modèle, les étudiants sont ceux qui développent leurs connaissances et sont des sujets actifs de leur apprentissage. Par conséquent, le modèle de communication unidirectionnel a échoué. Pour amener les élèves à développer leurs idées, il était nécessaire de transformer la salle de classe en un espace de débat. La communication doit être établie librement entre étudiant et étudiant, les deux parties souhaitant parler et écouter..

La fonction de l'enseignant dans cette classe ne serait pas de communiquer les connaissances de son maître. Ici votre objectif serait guider le débat entre les étudiants pour favoriser en eux une bonne construction de l'apprentissage. C’est une tâche très complexe, mais il a été maintes fois démontré que lorsque l’apprentissage est actif, la qualité de l’enseignement augmente considérablement..

L'importance du développement

Un autre problème fondamental qu'ils ont observé était la clarification de la relation entre apprentissage et développement.. La base de ce principe a été posée par Vygotsky à travers sa théorie de la Zone de développement proche (ZPD). Vygotsky a trouvé absurde de parler d'apprentissage indépendamment du développement cognitif de l'individu. Il a présenté une théorie dans laquelle le développement prédisposait l'apprentissage et l'apprentissage au développement, créant ainsi un cycle développement-apprentissage-développement.

Mais qu'est-ce que le ZPD? Avant d'approfondir ce concept, nous devons comprendre que toute personne a deux niveaux de capacité: (a) le niveau de compétences atteint par elle-même et (b) la compétence qui atteint avec le soutien d'un tuteur. Par exemple, un élève peut effectuer lui-même une série de problèmes mathématiques, mais s’il est guidé par le professeur, cet élève sera capable d’exécuter des problèmes plus complexes..

Par conséquent, la ZPD serait la différence qui existe entre ce que l'individu avec soutien est capable de faire, sauf ce qu'il est capable de faire seul.. Ce concept propose un domaine de développement potentiel pour chaque personne dans lequel travailler. Selon Vygotsky, la mission d'instruction est de convertir ces pouvoirs du ZPD en compétences que la personne peut créer au même niveau sans aide. Lorsque cela se produit, l’individu développe un nouveau ZPD dans lequel il peut avancer, créant ainsi un développement continu, un apprentissage, un développement..

Le but de l'éducation révolutionnaire

Nous rencontrons ici l'une des questions clés de cette éducation révolutionnaire: quel est le véritable objectif de l'éducation?. Avant de répondre, les psychologues soviétiques ont observé la réalité et constaté que l’objectif de l’éducation était loin d’être le développement du potentiel des étudiants..

Ils ont conclu que la mission éducative de son époque était de fournir aux gens des emplois correspondant aux postes demandés par le marché. En d’autres termes, créez une division du travail et dirigez l’éducation afin que les personnes qui passent par là puissent compléter les quotas de cette division du travail. De nos jours, avec des nuances et des exceptions, nous pouvons observer dans notre système éducatif le même objectif.

Ce nouveau courant psychologique, cherchait à rompre avec cette dynamique. Ils croyaient que tous les individus devraient avoir la possibilité de développer leur potentiel intellectuel maximal. Bien sûr, sans oublier que les travailleurs étaient indispensables au maintien de la société, ils estimaient donc qu'il était idéal que les étudiants participent directement à la vie socio-économique, laissant périodiquement l'école pour fournir le travail nécessaire au maintien de la société.

Nous pouvons actuellement constater qu’il n’ya pas beaucoup de différences entre le système contre lequel ces psychologues se sont battus et le système actuel.. Nous constatons aujourd'hui dans la majorité des salles de classe que la communication est toujours à sens unique, et nous sommes loin d'essayer d'exploiter le ZPD de chaque élève. L'éducation révolutionnaire proposée par Vygotsky, Luria et Leontiev est tombée dans l'oubli. Mais à quoi est-ce dû? En effet, l'objectif de l'éducation n'est toujours pas le développement du potentiel humain. Notre système cherche à générer des travailleurs, tout comme une industrie génère tout autre produit.

Si nous voulons vraiment progresser en tant que société, l'éducation est un facteur clé. Et même si nous avons un modèle éducatif qui ne se soucie pas du développement de chaque personne, nous ne pourrons pas progresser. Mais que pouvons-nous faire pour résoudre ce gros problème? C’est la question que nous devons résoudre à travers l’étude scientifique de l’éducation et de la société.

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