Théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky

La théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky met l'accent sur les contributions importantes de la société au développement individuel. Cette théorie met l'accent sur l'interaction entre les personnes en développement et la culture dans laquelle elles vivent. En outre, la théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky suggère également que l'apprentissage humain est, dans une large mesure, un processus social..

La théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky se concentre non seulement sur la manière dont les adultes et les pairs influencent l'apprentissage individuel, mais aussi sur l'impact des croyances et des attitudes culturelles sur la manière de mener à bien l'instruction et l'apprentissage.

Il convient de noter que la théorie socioculturelle de Vygotsky est l'une des bases du constructivisme, dans la mesure où il est dit que les enfants, loin d'être de simples destinataires passifs, construisent leurs propres connaissances, leur propre système, sur la base des informations qu'ils reçoivent.

"Un savoir qui ne vient pas de l'expérience n'est pas vraiment un savoir".

-Lev Vygotsky-

Clés de la théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky

Vygotsky a fait valoir que la communauté joue un rôle central dans le processus de «donner un sens». C'est pourquoi sa théorie socioculturelle du développement cognitif insiste sur le rôle fondamental de l'interaction sociale dans le développement de la cognition..

Selon Vygotsky, les enfants ont encore une longue période de développement au niveau du cerveau. En outre, chaque culture fournirait ce qu'il a appelé des outils d'adaptation intellectuelle. Ces outils permettent aux enfants d’utiliser leurs capacités mentales de base d’une manière sensible à la culture dans laquelle ils grandissent..

Vygotsky a fait valoir que l'apprentissage est un aspect nécessaire et universel du processus de développement organisé par la culture, spécifiquement la fonction psychologique humaine. En d'autres termes, l'apprentissage social tend à précéder le développement.

Comme Piaget, Vygotsky a déclaré que les bébés naissent avec les compétences de base pour le développement intellectuel. Selon Vygotsky, ces fonctions mentales élémentaires sont: l'attention, la sensation, la perception et la mémoire. C’est par le biais d’une interaction au sein de l’environnement socioculturel que ces fonctions sont développées dans des processus et stratégies mentaux plus sophistiqués et plus efficaces, appelés fonctions mentales supérieures..

En ce sens, Vygotsky considère que les fonctions cognitives, même celles qui sont réalisées seules, sont affectées par les croyances, les valeurs et les outils d'adaptation intellectuelle de la culture dans lequel une personne se développe et, par conséquent, sont déterminés socioculturellement. De cette manière, les outils d’adaptation intellectuelle varient d’une culture à l’autre..

Vygotsky a estimé que chaque culture présente des différences uniques. La théorie socioculturelle de Vygotsky suggérant que les cultures et les contenus du développement intellectuel ne sont pas aussi universels que Piaget ne le pensait.

Zone de développement proche

L'un des concepts les plus importants de la théorie socioculturelle du développement cognitif de Vygotsky est la zone de développement proximal. Selon Vygotsky, la zone de développement proximal est la distance entre le niveau de développement réel déterminé par la résolution indépendante de problèmes et le niveau de développement potentiel déterminé par la résolution de problèmes sous la direction d'un adulte ou en collaboration avec des pairs. capable.

Essentiellement, la zone de développement proximal inclut toutes les connaissances et compétences qu'une personne ne peut toujours pas comprendre ou exécuter seule, mais est capable d'apprendre avec des conseils.. A mesure que les enfants peuvent améliorer leurs compétences et leurs connaissances, ils peuvent étendre progressivement ce domaine de développement proximal..

Vygotsky considère que la zone de développement proximal est la zone où l'aide apportée par un expert en apprentissage à une valeur supérieure. C’est-à-dire que c’est le lieu où l’apprenti peut bénéficier davantage, en termes d’apprentissage, de la présence d’un expert.

La théorie de Vygotky a également souligné l'importance du jeu dans l'apprentissage. Les parents et les enseignants peuvent utiliser ce contexte pour savoir où se trouve la zone de développement proximal de l’enfant et l’y emmener. Nous parlons de ce domaine où certaines tâches constituent un réel défi pour l'apprenti; un ensemble de défis qui, compte tenu de leur niveau de développement, peuvent être surmontés avec un petit soutien.

Vygotsky voit également dans l’interaction avec ses collègues un moyen efficace de développer ses compétences et ses stratégies.. Ils constituent des stimuli qui ont normalement une zone de développement proximale similaire. C'est pourquoi il suggère d'utiliser des exercices d'apprentissage coopératifs dans lesquels des enfants moins compétents se développent avec l'aide de collègues plus compétents..

Similarités et différences entre Piaget et Vygotsky Piaget et Vygotsky sont deux des plus importants psychologues du développement de l’histoire. Dans cet article, nous allons apprendre en quoi leurs théories diffèrent. Lire plus "