Similarités et différences entre Piaget et Vygotsky

Jean Piaget et Vygotsky sont deux des grandes figures de l'étude de la psychologie de l'évolution et du développement. Ses théories ont influencé de nombreux auteurs, du plus classique au plus moderne. Grâce à eux, nous pouvons comprendre, dans une large perspective, comment les enfants se développent.

Or, historiquement, les théories de Piaget et de Vygotsky ont été catégorisées comme totalement opposées. Mais est-ce vraiment comme ça? Dans cet article, nous allons faire une révision de la les similitudes et les différences entre ces deux auteurs. Contempler toutes les données qu’ils ont découvertes nous aidera à agir à partir d’un cadre intégrateur et nous donnera une vision plus complète du développement de l’être humain..

Tout d’abord, vous devez comprendre que Piaget et Vygotsky ont développé leurs théories complètement séparées les unes des autres. Les deux sont de différentes époques et de différents pays. Mais même dans ce cas, il est intéressant de voir comment ils ont eu des idées similaires sur le processus de développement..

Ensuite, nous traiterons chacun des points clés de ses théories. Ainsi, nous pouvons trouver des liens ou de grandes différences entre eux. Approfondissons.

Conception générale du développement pour Piaget et Vygotsky

Il est important de comparer et d'évaluer la manière dont chaque auteur fait face au problème de l'explication du développement en général. Dans un premier constat, il est intéressant de considérer que Piaget et Vygotsky s'éloignent des propositions innées et empiristes pour expliquer l'acquisition de connaissances. Tous deux posent leur théorie à partir d'un paradigme constructiviste.

Jean Piaget

Il est curieux de noter que les deux partent de la même conception générale, fondée sur Constructivisme et interactionnisme. Pour eux, les changements produits dans le développement sont principalement qualitatifs, avec des déterminants complexes de nature interactive et dialectique. Pour cette raison, l'individu est classé comme un agent actif agissant en son sein pour créer une version particulière de sa réalité..

Maintenant, si nous commençons à approfondir, immédiatement les différences entre les deux auteurs deviennent claires. Premièrement, ils font appel à différents facteurs en tant que source principale de connaissances. Pour Piaget, l'important était l'action individuelle. Au contraire, pour Vygotsky l'essentiel était l'interaction avec l'environnement social.

Piaget parle d'un développement "nécessaire et universel". Ainsi, le développement est le résultat de réorganisations internes de l'individu, basées sur des manipulations objectives, sans l'aide d'une source externe. Tandis que pour Vygotsky, le développement était "contingent et contextualisé". Il s'agissait de l'internalisation continue des moyens et ressources cognitifs et culturels acquis par interaction avec le contexte social..

La distinction entre "développement naturel" et "développement culturel"

Un aspect essentiel est que Lev Vygotsky distingue le "développement naturel" du "développement culturel". Ce contraste n'est pas envisagé, ni même rejeté par la théorie de Piaget. Cette distinction entre Piaget et Vygotsky montre les différences marquées dans ses réflexions sur l’importance de la culture..

La dichotomie créée par Vygotsky nous montre le caractère dualiste de l'approche de sa théorie. Il repose sur des concepts opposés tels que croissance biologique (maturation) et développement culturel (apprentissage). Au contraire La perspective de Piaget est moniste, avoir le sujet comme référence unificatrice de ce contraste (social vs biologique).

Unité d'analyse et de direction de développement

À travers ce qui précède, il peut sembler que Piaget ait ignoré les aspects sociaux du développement, mais ce n'est pas le cas. Qu'est-ce qui se passe, c'est qu'il interprète ou assume le facteur social d'une manière très différente de celle de Vygotsky. Pour Piaget, l'unité d'analyse est l'individu et le facteur social ne serait qu'une variable qui influence les processus de cette.

D'autre part Vygotsky, l'unité d'analyse est l'environnement socioculturel où l'individu est immergé. Pour lui, les aspects "individuels" seraient les variables qui influencent dans le contexte social.

Vygotsky

Maintenant, qui a raison? Quelle est l'unité et quelle est la variable externe qui influence? Cette première question n'a pas de sens. En réalité, l'unité d'analyse est le point de référence et, naturellement, elle n'a pas de position fixe. C'est comme voir une figure géométrique sous différents angles. Un cylindre d'un côté peut ressembler à un carré et à un autre un cercle, mais c'est toujours un cylindre.

Mais peut-être la plus grande différence se reflète-t-elle dans la direction du développement proposée par chacun des auteurs. Pour Piaget, Le développement progresse dans le sens d'une plus grande décentralisation et socialisation; c'est-à-dire que l'individu part de l'internalisme pour aboutir à une conception sociale de la réalité.

Pour Vygotsky, c'est le processus inverse: La connaissance est en dehors de l'individu d'une manière sociale. Ceci, à travers des processus d’internalisation, transforme le socioculturel en quelque chose d’individuel..

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