La carrière et l'occupation du professeur d'éducation physique

Les professeurs diplômés en éducation physique finissent par faire un travail autre que leur formation. C’est-à-dire que leurs études et leurs activités ultérieures et leur profession ne concordent pas et que les statistiques officielles indiquent.

Ce phénomène est en partie commun au reste des universitaires diplômés de différents pays et ayant étudié sous le terme surqualification. Dans cet article de Psychology-Online, nous présentons une partie de l’évolution des trois dernières années et analysons le profil de la professeur d'éducation physique, carrière et profession.

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1. La carrière de professeur d'éducation physique
2. Caractéristiques de la surqualification
3. Effets de la surqualification
4. Impact social de la surqualification
5. Données sur le travail en tant que professeur d'éducation physique
6. L'effet de l'écart entre les sexes
7. Travailler en tant que professeur d'éducation physique et de surqualification: conclusions

La carrière de professeur d'éducation physique

Les diplômés comme Maîtrise en éducation physique ils font face à un marché du travail complexe dans lequel ils effectuent des travaux inférieurs à leurs qualifications professionnelles. La surqualification décrit la situation dans laquelle des personnes occupent des emplois dont le niveau de formation requis pour les exercer est inférieur à l'enseignement théorique disponible pour le travailleur ou le candidat (Quintini, 2011b)..

Sans essayer de simplifier un problème aussi complexe, car il concerne des pays ayant différents niveaux de développement économique, différentes cultures et structures démographiques, il existe d'importantes données communes: il est en augmentation constante dans tous les pays européens, il est plus important chez les femmes, moins au cours de la décennie étudiée 2003-2013 (Mc Guiness, op.Cit., Davia et als, 2017).

Dans le présent rapport, nous entendons faire écho à l’évolution de ces trois années au cours desquelles un certain degré de amélioration de la situation de crise économique dans notre pays, en se concentrant sur le nombre de diplômés en enseignement - éducation physique, le nombre de contrats et les professions exercées, sur la base de données du Service public de l'emploi de l'État (SEPE)

Caractéristiques de la surqualification

Si nous nous en tenons à la dimension la plus économique, nous signalons l’existence de différences substantielles selon les zones géographiques, c’est-à-dire que les taux de surqualification sont plus élevés et plus volatils aux alentours des pays périphériques européens (région méditerranéenne), mineur en Europe centrale (Allemagne, Autriche, Pays-Bas) et semble suivre une tendance cyclique.

Enfin, ils indiquent que parmi les facteurs qui contribuent le plus à ce phénomène figurent ceux liés à la composition et à la le niveau de la demande de travail, offre d'emploi et structure de l'enseignement et tendance croissante à la dispersion du groupe de travailleurs diplômés de l'université.

Selon García-Montalvo (2009 a), la surqualification est très persistante, à tel point qu'après cinq ans, 25% des jeunes restent dans la même situation et moins d'un tiers parviendront à changer de travail en fonction de leurs qualifications. Cela réduit également la rentabilité de l'éducation, car il augmente.

Effets de la surqualification

Garcia-Montalvo souligne (2009): “Les conséquences de la surqualification sont multiples. Du point de vue de la politique éducative, une surqualification permanente signifie subvention, réduction du coût privé, activité qui ne procure pas le rendement attendu à la société et qui devient simplement une procédure coûteuse pour subventionner les processus de sélection. du personnel de l'entreprise. Ainsi, une partie des ressources allouées à l’éducation pourrait être consacrée à des activités à plus forte rentabilité sociale..

“Du point de vue des travailleurs, la surqualification génère un énorme mécontentement au travail qui peut avoir une incidence sur leur comportement au travail (absentéisme, forte “chiffre d'affaires”) comme dans leur santé (faible estime de soi, mauvaise santé psychologique, problèmes de drogue, etc.).

Cette situation se traduirait par une productivité inférieure à celle des travailleurs occupant des emplois adaptés à leurs qualifications, ce qui constituerait également un problème pour les entreprises. Budría et Moro-Egido (2008) montrent que l'augmentation de la forte surqualification en Espagne entraîne une augmentation significative de la dispersion des salaires au sein du groupe d'étudiants universitaires..” pp. 12-13.

Le difficultés méthodologiques associées à la mesure du décalage entre qualifications et professions exercées sont multiples et éloignées de l’objectif de ce travail; elles distinguent toutefois les mesures objectives et subjectives, un grand nombre de facteurs étant pris en compte au moment de leur étude.

Impact social de la surqualification

Ces mouvements continus ne résolvent pas le problème de l’insertion, ni de l’occupation des diplômés, ce qui permet augmenter la frustration parmi les étudiants et générant une désorientation inquiétante. Cependant, l'analyse est simple, comme l'a souligné Pineda et al. (2016), qui indiquent que “les résultats montrent l'effet négatif de la crise sur l'insertion professionnelle des diplômés et leurs conditions. Le pourcentage d'emploi des diplômés peu scolarisés, de la promotion de 2007 à 2010, de près de 10%.

Les métiers ont moins de stabilité contractuelle et moins d'ajustement avec les carrières étudiées, aggravant le problème de la surqualification” pp. 5. Cette inadéquation entre formation et qualification est un argument qui fait référence à un grand nombre de phénomènes (Mavromaras, K.S., 2013, Robts, 2007). Une dimension tout aussi intéressante est celle liée aux répercussions sur les individus et effets sur la santé et le comportement de nombreux candidats et étudiants frustrés, et même parmi les populations d'immigrants (Chen, 2010, George, 2015).

Cependant, malgré son intérêt évident, ce n’est pas le sujet de cette enquête. Sans négliger l’importance de ces phénomènes, nous nous concentrerons sur les données existantes concernant le nombre de chômeurs, le nombre de contrats conclus et en fonction des données officielles fournies par le système de l’emploi public espagnol..

Données sur le travail en tant que professeur d'éducation physique

Si nous regardons les données du tableau 1, une diminution du nombre de demandeurs d'emploi ayant la qualification de “Enseignant, spécialité d'éducation physique” de 6193 de mars 2015 à 5305 de mars de 2017. Dont 66% de ces personnes étaient au chômage et 69,9% avaient un emploi antérieur à celui indiqué dans les données officielles. La même tendance peut être observée dans le nombre de chômeurs enregistrés (rangée 2) en diminution et dans le nombre de personnes occupant un emploi précédent en diminution également (rangée 3). Cependant, malgré l’inclusion d’un plus grand nombre de diplômes, il convient de noter que le nombre de candidats a diminué de moins de 888 sur une période de trois ans..

En ce qui concerne le nombre de professions les plus sous-traitées, nous prenons les données officielles où les dix professions les plus représentatives sont reflétées de manière quantitative. On peut constater qu’en mars 2015, l’occupation la plus contractuelle était celle de “Moniteur de divertissement et d'activités de divertissement”, suivi de “Serveurs de barmans”. La même tendance se répète en mars 2016, bien qu'elle diminue dans le premier cas (surveiller les activités de loisirs, etc.) et reste en mars 2017, mais dans une moindre mesure. Sans vouloir être défaitistes, les données semblent indiquer que, peut-être, notre système éducatif et productif, ne peut pas insérer nos diplômés, pas même dans des professions hors de notre champ professionnel naturel: enseigner, ou du moins le faire de manière insuffisante

Conscients de l’impossibilité de déduire la qualité et la satisfaction des diplômés face au nouvel emploi, ainsi que de l’ajustement entre leurs attentes et les contrats qu’ils ont finalement conclus, sur la base de ces données statistiques uniquement, nous essayons d’offrir une vue panoramique de la situation actuelle. la situation que nous offrent ces données officielles. La situation de crise économique a donné lieu à une situation de travail caractérisée par la temporalité, précarité salariale, et la reprise se traduit par une plus grande occupation dans le secteur des services (hôtellerie et tourisme) (Economy Blog, 2017).

TABLEAU 1:

L'effet de l'écart entre les sexes

En sume, Un contrat sur quatre concerne des femmes, 1 sur 5 pour les femmes au chômage, donc susceptibles d'être embauchées. Il ne peut être établi qu’il existera sans aucun doute, à partir de ces données très succinctes, la raison qui sous-tend ce faible niveau de sous-représentation des femmes dans les statistiques du chômage, quand il y a aussi la perception de constituer la majorité des étudiants dans ces carrières (données qui nous manquent à l'heure actuelle). Indiquer les raisons liées à la maternité, au besoin de prise en charge de mineurs et de personnes âgées dépendantes, l'abandon possible par découragement des antécédents de chômage, le recours en faveur du développement professionnel de l'époux ou du partenaire (avec de meilleurs salaires professionnels et projection), ainsi que avec la féminisation de la profession enseignante. Beaucoup de ces facteurs sont aggravés par les stéréotypes et les rôles de genre.

En principe, les données pourraient être interprétées dans le sens opposé, comme favorables aux femmes: elles représentent une proportion plus faible de chômeurs et de contrats. Toutefois, étant donné qu’il s’agit d’une interprétation très simpliste et qu’il n’est pas licite de tirer de telles conclusions de ces données, nous devons indiquer que nous ne connaissons pas la réalité qui sous-tend ces données collectées ici. Nous avons l'intention de mettre en évidence ces données et d'aider, si elles présentent un intérêt, le débat sur la formation, la qualification et l'insertion des étudiants et, lorsqu'il s'agit de réfléchir aux nouvelles qualifications, les curriculums (la solution facile est de changer le diplôme et l'enseignant disparaît l’éducation physique ainsi que les critères statistiques des chômeurs). Non moins important serait d'étudier les répercussions sur les gens, sur le plan psychologique et personnel, bien que cet aspect ne soit pas l'objectif de cette étude.

Travailler en tant que professeur d'éducation physique et de surqualification: conclusions

La surqualification, comprise comme l'écart entre le niveau de formation atteint par une personne et la qualification requise pour exercer un travail particulier, est un facteur important lors de l'étude de la formation. insertion de diplômés universitaires.

Son importance n’est pas négligeable lors de la planification du développement de la formation et de la qualification des étudiants, ainsi que de leur placement ultérieur. Ce phénomène a des répercussions sur les dépenses en formation de la société dans son ensemble, ainsi que de certains individus et de leurs familles. Et cela a même une importance mineure dans la rentabilité économique de la société et des personnes qui effectuent cette formation: la société dans son ensemble fait un investissement et une dépense importants dans la création d’une ressource humaine qui, à long terme, est sous-utilisée.

Cependant, ces données indiquent une faible insertion des diplômés qui doivent orienter leur avenir professionnel vers des professions pour lesquelles ils sont surqualifiés ou directement non préparés (serveurs, postiers, ouvriers agricoles, etc.). De plus, ils sont engagés dans des emplois à temps partiel, avec un nombre élevé de contrats et dans un environnement dans lequel les femmes sont minoritaires (moins de contrats et moins de présence dans les registres du travail), ce qui, en principe, attire l'attention en tenant compte de leur présence majoritaire dans les classes et dans le monde d'enseigner (soit en constituant la majorité des candidats, soit en abandonnant cet environnement professionnel), aspect sur lequel nous ne pouvons émettre aucune hypothèse, car il n'est pas plausible de tirer des conclusions sur les données disponibles