Processus psychosociaux à travers les graffitis

Nous savons que le contexte est déterminant, mais l’individu est à son tour un agent de changement de l'environnement. C'est l'une des nombreuses raisons pour lesquelles la psychologie doit être particulièrement sensible aux processus psychobiologiques des personnes afin de les comprendre et d'établir des stratégies efficaces pour favoriser ces processus de changement et d'apprentissage réciproque entre professionnels et participants..

Dans le cas de peintures murales participatives utilisant la technique du graffiti dans différents environnements éducatifs, dans ce cas non formels, nous voyons en quoi une stratégie bien adaptée au contexte est un outil très utile pour: détecter problèmes possibles et transformer la perception de la réalité des participants.

Pourquoi graffiti?

Nous appelons des peintures murales participatives à travers le technique de graffiti parce que le graffiti lui-même est donné sous d’autres prétextes, mais qu’il est en même temps un outil permettant de renforcer le sentiment d’appartenance à une équipe, tout en exposant les éléments individualisants de chaque sujet. Une telle technique visuelle et saisissante transforme l’environnement et, si elle se produit par le travail d’équipe, crée des possibilités créatives infinies lors de la création d’une murale..

Le graffiti est encadré dans le mouvement Hip hop. En mai 2001, un document intitulé "Déclaration de paix Hip Hop"Dans lequel les bases philosophiques du mouvement ont été établies par des personnalités du domaine ... Ces articles sont en phase avec les pratiques éducatives considérées comme valables pour la transformation sociale et le développement de soi, et peuvent donc être considérés comme un décalogue. comprendre que le cadre théorique inclut la pratique de cette discipline du hip hop.

Théories du développement: Piaget et Vigotsky

D'après les théories de Jean Piaget et Lev Vygotsky, nous pouvons observer comment l'environnement et la génétique interagissent dans la création d'identité et de schémas cognitifs. Tenant compte des principales critiques de chaque modèle, dans ce cas, le prochaine théorie du développement, puisque nous ne traitons pas avec les mêmes profils en fonction du contexte, par exemple un CRAE et un maison de quartier. Nous devons tenir compte des stades de développement, mais les différences inhérentes à chaque environnement font qu’il peut y avoir un écart entre les âges proposé par Piaget..

Un point à prendre en compte pour l'exercice de la psychologie sont les compétences interculturelles, dans un contexte de mondialisation comme celui que nous connaissons, nous pouvons traiter avec des personnes de croyances et de cultures différentes. L'adéquation de la technique et du traitement des principes de chaque culture est essentielle pour la création de liens positifs entre psychologues et participants (Wen-Shing, 2004)..

Les différences individuelles et la création de contextes ressentis comme les leurs

L’utilisation donnée à l’environnement n’est pas la même dans un CRAE que dans un maison de quartier, À partir de cette base, nous devons détecter quel est le lien émotionnel avec l'espace et parmi les participants pour pouvoir générer des stratégies permettant de transformer des connotations négatives en un éventail de possibilités avec une approche positive. Ces relations s’observent au cours de l’activité, dans la manière dont elles sont traitées et dans lesquelles elles interagissent. Pour cela, un espace libre est créé dans lequel exprimer des idées et agir naturellement sous le prétexte du respect. N'oubliez pas le décalogue précédent pour donner un sens à l'activité et au contexte réel qui a.

L’exposition d’idées et le consensus servent à décider des éléments qui feront partie de la murale et de son interprétation. Dans ce processus, les concepts subjectifs de la perception apparaissent beauté dans l’art, mais l’objectif principal n’est pas de créer des œuvres qui seront jugées plus tard, mais de générer une expression graphique des processus psychobiologiques et émotionnels des participants. Développer la capacité de abstraction Cela peut être un facteur positif lorsqu’il s’agit d’interpréter un dessin, un détail, un jeu de couleurs ... comme dans les principes de la thérapie par l’art, le sens n'est pas seulement dans le symbolisme et dans le perceptible à première vue.

Une fois le croquis mural créé à partir des opinions des participants, on peut proposer la création d'un "équipage"Cela signifie dans le contexte du graffiti:" un groupe organisé qui travaille pour atteindre des objectifs collectifs ". Cela sert à matérialiser le sentiment d'appartenance à un groupe par la combinaison de mots et de chiffres qui donnent un sens à la parce que ils sont ensemble et travaillent en équipe.

Pour terminer le processus de création d'une murale participative nous devons le traduire à travers la technique du graffiti dans un mur ou un plafond. L'objectif de la création de cette expression graphique est de transformer le contexte en fonction des différences individuelles des participants de chaque environnement, ce qui, à son tour, influence positivement les individus. Le les résultats pictural et interprétatif seront différents dans chaque environnement, mais le point de union dans chaque contexte, c’est le internalisation d'une expérience et des processus vécus.

Conclusions

La création de contextes créatifs dans lesquels la dynamique est adaptée aux participants, de manière à ce qu'ils marquent le rythme et puissent être libre s’exprimer, c’est un moyen de minimiser l’effet Pygmalion associé aux pratiques éducatives conventionnelles et au paradigme à partir duquel on commence à «éduquer». Les processus de l'apprentissage ils sont réciproque, et une position ouverte de la part des professionnels aide.

Depuis les différentes réalités dont les participants sont issus en fonction de leur environnement peuvent créer des dissonances cognitives chez les professionnels entre les attentes et les processus vécus au cours de l'activité. Il faut tenir compte du fait que les théories qui font l'objet d'études en psychologie et dans d'autres disciplines ont été générées dans un contexte spécifique, mais ce contexte peut être transformé, et nous devons le faire avec.

Références bibliographiques:

• Wen-Shing, T. (2004). Culture et psychothérapie: perspectives asiatiques. Journal de santé mentale, 13 (2), 151-161.