Les opérations spécifiques - aspects qualitatifs ou quantitatifs

La période de opérations concrètes selon Piaget, c’est l’amélioration de la capacité de penser logiquement, dans un changement constant. Ces changements incluent le développement social, ce qui implique à son tour la réduction de l'égocentrisme de l'enfant, caractéristique présente au stade pré-opérationnel.

Aspects qualitatifs des opérations spécifiques

Piaget distingue les structures logiques - mathématiques ou logiques - arithmétiques des structures infralogiques. Les structures logico-mathématiques sont composées d'opérations effectuées sur des objets individuels. Les structures infralogiques désignent les relations entre une partie et la totalité au sein d'un objet individuel considéré dans son ensemble, en prenant en compte leurs relations spatio-temporelles. C'est le cas de la conservation de la substance. Outre les tâches classiques de conservation de la substance ou de la quantité de matière, du poids et du volume, il en existe d'autres:

1. Inclusion de cours.
2. Seriation
3. Transitivité
4. Problème de montagne.

Changements horizontaux dans la capacité de conservation

Les recherches de Piaget ont révélé un phénomène, à savoir le décalage entre la conservation de la substance, le poids et le volume, respectivement. Les enfants atteignent la conservation de la substance vers l'âge de sept ans en moyenne, la conservation du poids plus ou moins aux neuf ans et la conservation du volume vers l'âge de douze ans..

Aspects quantitatifs des opérations spécifiques

Une des explications possibles des retards observés pourrait être celle proposée par Pascual-Leone, qui considère qu'un aspect essentiel pour prédire si un enfant va ou non surmonter une tâche donnée est le nombre d'éléments auxquels il doit prêter attention pour la résoudre, ce qu'il appelle la demande mentale de la tâche.

L'analyse des tâches est un outil très puissant pour prédire le comportement intellectuel des enfants. Pascual-Leone prétend que les tâches que les enfants des opérations concrètes peuvent résoudre ont une demande mentale, en termes de nombre de projets, compris entre 3 et 5..

La tâche du niveau d'eau.

Cette tâche nous permet d’étudier une autre forme de conservation, en l’occurrence la conservation de l’horizontalité du niveau d’eau à l’intérieur d’une bouteille, indépendamment des différentes inclinaisons de celle-ci. La plus grande difficulté apparaît lorsque la bouteille est présentée penchée sur la table. Dans ces cas, jusqu'à 9-10 ans, les enfants ne préservent pas l'horizontalité du niveau de l'eau.

L'évolution des réponses à cette tâche est "inclusive", c'est-à-dire que lorsqu'un problème de difficulté supérieure est résolu, tous les problèmes précédents sont également résolus. Il n’ya pas violation de cette règle en ce qui concerne les niveaux 1-4. La tâche du niveau de l'eau a comme condition préalable d'avoir une attention mentale minimale (M) de 4, afin de pouvoir construire les opérations logico-mathématiques qui permettent de préserver l'horizontalité. Mais il y a aussi un facteur à prendre en compte qui est la composante perceptive.

L'influence de la dépendance du style cognitif - indépendance du champ perceptuel.

L'un de ces styles cognitifs est ce que l'on appelle la dépendance - indépendance du champ perceptuel (DIC). Le style a deux pôles extrêmes le long desquels les sujets sont placés. Dans le pôle d'indépendance, les sujets ont tendance à être plus analytiques tandis que dans le pôle de dépendance, ils ont tendance à être plus globalistes..

L’examen réalisé par Huteau confirme que les IC dépassent les PED dans les tâches de conservation.

Nous pouvons résumer ce type d’études en affirmant que la supériorité des IC ne serait constatée que lorsque la configuration perceptuelle joue un rôle de première importance dans la résolution de la tâche..