Les 9 principaux modèles d'apprentissage et leur application

L’apprentissage est l’un des processus principaux permettant à la plupart des organismes d’être capables de s'adapter aux changements qui peuvent survenir dans l'environnement, ainsi que de répondre favorablement aux différents types de stimuli que nous pouvons trouver. Nous apprenons à réagir, ce que nous aimons et ce que nous n’aimons pas, ce qui est tout, ce que cela signifie pour nous ou même comment fonctionne le monde. Dans le cas de l'être humain, nous utilisons même une grande partie de notre vie pour nous former et apprendre, pour créer des institutions telles que l'école à cette fin..

Tout au long de l’histoire, des professionnels qui ont étudié comment nous apprenons se sont développés différents modèles d'apprentissage dans le but de comprendre les mécanismes et les processus que nous suivons, en utilisant ces modèles pour essayer d’améliorer le système éducatif. Dans cet article, nous allons observer quelques-uns des principaux modèles d’apprentissage existants ou existants..

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Apprendre: c'est quoi?

Avant de vous concentrer sur les différents modèles pouvant exister, il convient d’essayer de faire un bref rappel de ce que cela signifie, de manière générique, d’apprendre.

Nous comprenons comment apprendre l'action par laquelle un être (qu'il soit humain ou non) acquiert un type d'information ou de données du médium (que ce soit par des moyens externes ou internes vers le soi), de différentes manières. Le fait qu'il y ait un apprentissage ne signifie pas seulement que les informations arrivent, mais aussi que le sujet est capable d'effectuer un type d'opération avec lui., restructurer votre comportement ou votre compréhension de l'environnement, de lui-même ou de la réalité.

N'oubliez pas qu'il existe de nombreux types d'apprentissage, certains basés sur l'association entre deux stimuli et d'autres sur la simple répétition de l'exposition à un stimulus..

Il est également nécessaire de garder à l’esprit que, bien que nous identifions généralement l’apprentissage au système éducatif, apprendre et éduquer ne sont pas des concepts qui se chevauchent complètement: bien que l’éducation vise à apprendre à quelqu'un ou à quelque chose, l'apprentissage peut se faire sans existence de l'intention. On peut l'apprendre, par exemple, en s'exposant à des modèles parentaux, de manière indirecte par l'observation ou même sur la base d'aspects biologiques ou innés, comme cela se produit avec l'empreinte.

Principaux modèles d'apprentissage

Vous trouverez ci-dessous quelques-uns des principaux modèles d'apprentissage existant au cours de l'histoire et qui ont eu une grande influence à un moment donné de l'histoire. La plupart d'entre eux ont été appliqués au monde de l'éducation formelle ou dériver directement de l'observation de la façon dont on apprend dans un tel environnement.

1. Modèles comportementaux ou comportementaux

Sur le plan scientifique, certains des premiers modèles d’apprentissage existants reposent sur le paradigme théorique du behaviorisme (qui découle en grande partie du positivisme logique). Ce type de modèle propose que l’apprentissage soit obtenu par l’association de stimuli, même s’il envisage également des processus d’apprentissage non associatifs. telles que l’habituation à un stimulus ou la sensibilisation à cette.

Le comportementalisme en tant que paradigme ne considère pas initialement l’existence de l’esprit, mais ne considère pas qu’il peut être connu en ne pouvant pas l’observer empiriquement. Même dans certains cas, l'esprit est considéré comme un produit d'action et d'association, ou directement comme un concept référé à quelque chose qui n'existe pas. Dans les modèles comportementaux, nous pouvons trouver trois modèles particulièrement remarquables. En fait, le soi n'est rien d'autre qu'un récepteur passif d'informations.

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1.1. Conditionnement classique

Le premier de ceux-ci est le conditionnement classique, qui propose d'apprendre par l'association entre des stimuli générant une réaction ou une réponse et des stimuli neutres. Pavlov et Watson sont deux des principaux auteurs de cette théorie, dans laquelle apprendre équivaut à associer la présence d'un stimulus appétitif ou aversif à un élément neutre qui finit par générer la même réponse., le conditionnement est basé sur l'exposition au stimulus cela génère une réaction en soi.

1.2. Conditionnement instrumental

Un deuxième modèle est le conditionnement instrumental de Thorndike, qui propose que nous apprenions en se basant sur l’association de différents stimuli et réponses, en affaiblissant ou en renforçant l’association en fonction de la pratique et en déterminant si les conséquences sont positives ou non. Nous apprenons qu’un certain stimulus nécessite une certaine réponse et qu’il a des conséquences.

1.3. Conditionnement opérant

Le troisième grand modèle est celui de Skinner, le conditionnement dit opérant. Dans votre cas, nos actions et apprentissages sont dérivés de l'association entre les actions que nous menons et leurs conséquences, le concept de renforçateurs (conséquences qui favorisent la répétition de l'action) et de punitions (qui le rendent difficile) apparaît et ces conséquences déterminent si nous allons apprendre et ce que nous allons apprendre. Ce modèle est parmi tous les comportementalistes qui a eu le plus d'application au niveau de l'école.

2. Modèles cognitifs

Les modèles comportementaux rencontraient de grandes difficultés pour expliquer l'apprentissage: ils ne tenaient pas compte de l'activité mentale au-delà de la capacité associative, sans expliquer en grande partie les éléments permettant l'apprentissage. Cette difficulté serait résolue sur la base du modèle cognitiviste, qui explore la cognition humaine comme un fait évident à travers différentes méthodes et évaluer les différentes capacités et processus mentaux. L'être humain est une entité active dans l'apprentissage.

Dans le cognitivisme, nous pouvons également trouver différents grands modèles, parmi lesquels ceux de Bandura, les modèles de traitement de l'information et ceux de l'apprentissage cumulatif de Gagné..

2.1. Modèle cognitif social de Bandura

Albert Bandura a estimé que les processus mentaux et l'environnement interagissent de telle sorte qu'un apprentissage se déroule à partir de cette connexion. L’apprentissage est pour cet auteur, du moins chez l’être humain, éminemment social: grâce à l’interaction avec les autres, nous observons et acquérons les différents comportements et informations que nous finissons par intégrer dans nos systèmes. Introduit le concept d'apprentissage par observation, ainsi que l'idée de modélisation ou même d'apprentissage par procuration comme moyen d'apprentissage.

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2.2. Traitement de l'information

Cet ensemble de modèles suggère que notre esprit capture, exploite et produit des informations à partir du média, travailler avec elle à différents niveaux de traitement ou même en fonction de différents processus de mémoire.

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2.3. Apprentissage cumulatif de Gagné

Considérée comme la théorie générale de l’instruction, cette théorie propose que nous apprenions à travers un séquençage des associations typiques du conditionnement classique.

Robert Gagné nous propose d’effectuer différents types d’apprentissage, qui sont ordonnés hiérarchiquement de telle manière que pour pouvoir réaliser, il faut avoir réalisé les précédentes. Nous apprenons d’abord les signes, puis nous le faisons avec des stimuli et des réponses, des chaînes des précédentes, des associations verbales, des moyens de différencier les différentes chaînes et, sur cette base, nous réalisons des associations et acquérons des concepts et des principes que nous avons finalement appris à utiliser. résoudre des problèmes.

3. Modèles constructivistes

Même lorsque les modèles cognitifs valorisent la présence de capacités et de processus mentaux différents dans l’apprentissage, dans ce type de modèle, d’autres types de processus sont souvent laissés de côté, tels que la capacité de relier le nouveau au acquis précédemment., le rôle de la motivation et la volonté du sujet d'apprendre. C’est pourquoi le constructivisme a émergé, axé sur l’attitude de l’apprenant et sur la capacité de donner un sens à ce qui doit être appris pour cet élément fondamental..

Dans le constructivisme, c'est l'apprenti lui-même qui construit les connaissances acquises à partir d'informations externes, de ses propres capacités et de l'aide fournie par l'environnement..

C'est le type de modèle d'apprentissage qui a prévalu le plus récemment, être encore aujourd'hui le prépondérant. Dans les modèles constructivistes, nous pouvons mettre en évidence ces modèles. Nous retrouvons également les contributions de divers auteurs tels que Piaget, Vygotsky ou Ausubel..

3.1. La théorie de l'apprentissage de Piaget

Piaget est un nom très connu dans le monde de l'éducation. Spécifiquement, ils soulignent leurs études sur le développement humain dans lequel il a théorisé différentes étapes de la maturation mentale et des recherches sur l'acquisition de différentes compétences cognitives. Il a également généré une théorie sur la façon dont nous apprenons.

Dans sa théorie, apprendre quelque chose suppose que l'être humain effectue un type d'opération dans lequel l'ensemble des schémas cognitifs que le sujet avait précédemment est altéré d'une manière ou d'une autre. Nos schémas mentaux forment une structure de base de la pensée que nous avons acquise tout au long de notre vie et l'apprentissage implique l'arrivée de nouvelles informations dans notre système.. Avant l’arrivée des nouvelles, nos régimes devront s’adapter, ou en développant pour incorporer les nouvelles informations (processus appelé assimilation) dans le schéma précédent ou pour les modifier dans le cas où ces informations contrediraient les schémas antérieurs (permettant l'adaptation des nouvelles données).

3.2. Théorie socioculturelle de Vygotsky

Une autre des théories les plus citées et les plus renommées sur l’apprentissage et l’éducation est celle de Vygostky. Dans ce cas, la théorie socioculturelle est caractérisée par évaluer l'importance d'accorder un soutien adapté adapté à l'enfant afin qu'ils puissent apprendre.

Dans cette théorie, nous pouvons voir qu’il existe une série d’apprentissage qu’une matière peut atteindre seule, une autre qu’elle ne peut atteindre en aucune manière, et une troisième qui, même si elle ne peut pas atteindre pour le moment, il est possible que: Faites-le si vous avez assez d'aide. Ce serait faire la différence entre ce que le sujet peut faire et ce qu’il pourrait faire avec suffisamment d’aide., la soi-disant zone de développement suivante, le point auquel l'éducation formelle devrait être focalisée.

Ce modèle considère l’idée d’échafaudage comme fondamentale, dans laquelle le soutien temporaire d’enseignants, de membres de la famille ou de collègues nous permettra de développer nos connaissances de manière que nous ne pourrions pas atteindre seuls, bien que nous ayons le potentiel de les atteindre..

3.3. L'assimilation de l'apprentissage important d'Ausubel

Une autre des principales théories et modèles d'apprentissage et le dernier que nous allons traiter dans cet article est la théorie de l'assimilation de l'apprentissage significatif d'Ausubel. Cette théorie évalue l’existence d’un apprentissage par réception dans lequel l’apprenant acquiert des informations parce qu’il est donné, et d’un apprentissage par découverte dans lequel le sujet lui-même enquête et apprend en fonction de ses intérêts. À cet égard, il fait également la distinction entre un apprentissage mécanique et répétitif et un apprentissage significatif..

C'est ce dernier qui est le plus intéressant pour obtenir un apprentissage de qualité, dans lequel le nouveau est lié à ce qui existe déjà et donne un sens à la fois à ce qui est appris et au fait d'apprendre. Grâce à cela, nous pouvons apprendre et donner un sens aux éléments de représentation, conceptuels et propositionnels, existants dans une certaine hiérarchie car il est nécessaire d’apprendre les premiers pour avancer dans l’apprentissage des éléments suivants:.

Beaucoup d'autres modèles

En plus de ce qui précède, il existe de nombreux autres modèles liés à l’apprentissage. Par exemple, les modèles de Bruner, Carroll et Bloom, ou le programme d’enrichissement instrumental de Feuerstein, sont d'autres exemples d'auteurs et de propositions multiples sur le fonctionnement d'un ou de plusieurs types d'apprentissage à prendre en compte, même s'ils ne sont pas aussi reconnus que ceux mentionnés.

Références bibliographiques:

• Sanz, L.J. (2012). Psychologie évolutive et éducative. Manuel de préparation du CEDE PIR, 10. CEDE: Madrid