La théorie de l'apprentissage de Robert Gagné

L'apprentissage est le processus de base par lequel Nous obtenons des informations du monde extérieur ou intérieur pour les utiliser ultérieurement. Le résultat de ce processus est la connaissance, qui permet d’effectuer une grande variété de comportements, de prédictions et même d’acquérir de nouvelles connaissances et schémas cognitifs..

L’apprentissage est donc un phénomène fondamental qui permet de survivre et de s’adapter à l’environnement et qui est étudié par des disciplines et des courants théoriques très divers. Une des théories multiples qui ont émergé concernant le processus d’apprentissage est la théorie de l'apprentissage de Robert Gagné. Et c’est que Jean Piaget n’était pas le seul à parler d’apprentissage dans une clé psychologique.

Apprendre pour Robert Gagné

Comme nous l'avons dit, il existe différentes manières de comprendre ce qu'est l'apprentissage..

Dans le cas de la théorie de l’apprentissage de Robert Gagné, le résultat est considéré comme l'interrelation entre personne et environnement, être un changement de comportement, de comportement et même de disposition ou d'attitude envers tout ou partie de la réalité.

Ce changement est maintenu au fil du temps du fait de l’interaction entre la personne et l’environnement, non seulement du fait des changements de maturation mais aussi de l’expérience vécue et de la répétition de ces expériences..

Pour Gagné, l’information parvient au système nerveux par l’intermédiaire des récepteurs sensoriels, pour plus tard. traité et stocké en mémoire jusqu'à ce que la récupération soit nécessaire. Si cette information correspond à une précédente, elle peut facilement être stockée, mais sinon il sera nécessaire de répéter et d’apprentissage l’apprentissage..

Les émotions et motivations intenses facilitent (ou entravent, selon les cas) un tel stockage et une récupération ultérieure..

Le rôle de la motivation dans l'apprentissage

Au moment de récupérer des informations, il doit exister une situation ou un stimulus nécessitant le recours à un apprentissage mémorisé, qui, avant que ledit stimulus ne soit transféré à un générateur hypothétique de réponses internes. Après avoir traversé ce générateur, le problème se produit, prendre en compte au moment de choisir lequel appliquer le niveau de contrôle et les attentes de chacun et des autres concernant le comportement et le but ou l'objectif de le réaliser.

Ainsi, la motivation agit comme un moteur d’apprentissage et, parallèlement, crée davantage de situations pour mettre en pratique ce qui a été appris, puisqu’elle crée davantage d’occasions permettant de détecter une situation dans laquelle les nouvelles compétences acquises peuvent être utiles..

Pour apprendre, il est essentiel qu'il y ait une motivation, être du type qui est, afin que l'information soit traitée et traitée. Sinon, les informations ne seraient pas enregistrées et les connaissances ne seraient pas générées. Mais qu'apprenons-nous exactement?

Ce que nous apprenons?

Nous n’apprenons pas toujours le même genre de choses. En fait, il existe une grande variété de stimuli, de situations, de compétences et de procédures de différents types que nous pouvons acquérir tout au long de la vie..

Pour Gagné, la diversité des apprentissages possibles peuvent être regroupés en huit types d'apprentissage: l’apprentissage de la réaction aux signaux ou aux réflexes, l’apprentissage conditionné stimulus-réponse, l’enchaînement de séquences d’actions motrices, l’association verbale, la discrimination, l’apprentissage et la compréhension de concepts, les principes avec lesquels structurer les appréciations du sujet et la résolution des problèmes.

Les produits de ces apprentissages sont également classés en cinq grandes catégories..

1. motricité

La motricité est essentielle pour agir.

Une formation est nécessaire pour obtenir le mouvement automatisé et peut être fait avec précision, en particulier dans le cas de comportements qui nécessitent le suivi d'une séquence d'actions.

2. Informations verbales

Ce type de capacité ou d’apprentissage est celui qui fait référence à processus de transmission d'informations et de conservation de données spécifiques comme noms ou souvenirs.

3. Compétences intellectuelles

Il s'agit des capacités qui permettent capturer, interpréter et utiliser des éléments cognitifs afin d'interpréter la réalité, y compris la capacité de symbolisation. Ce type de compétences est très utile pour distinguer les stimuli et associer des symboles et la réalité.

4. Compétences et stratégies cognitives

Ce type de compétences fait référence aux processus cognitifs que nous utilisons pour capturer, analyser, travailler et récupérer des informations. De même est liée au choix des comportements d'adaptation à l'environnement et à leurs demandes spécifiques. L'attention, le style de réponse ou la planification sont plusieurs exemples de ce type de compétences et, selon la théorie de Gagné, ils fonctionnent simultanément..

5. Attitudes

Les attitudes sont considérées vis-à-vis des états internes qui influencent au moment de choisir des comportements et comportements envers des situations, des personnes ou des objets spécifiques. En bref, ce sont des prédispositions qui nous inclinent davantage vers une option ou une autre et qui façonnent notre façon de nous comporter..

L'apprentissage peut faire changer les attitudes personnelles, mais ce changement est graduel et progressif, il s’agit du complexe d’apprentissage et doit être renforcé de manière à créer un changement réel et permanent.

Étapes d'apprentissage

Peu importe le type de savoir, de compétence ou de disposition acquis, la théorie de l’apprentissage de Gagné considère l’apprentissage comme un processus qui: peut être divisé en différentes étapes avant l'acquisition des connaissances. Ces étapes ou phases sont les suivantes.

Première phase: la motivation

La première phase du processus d'apprentissage est la phase de motivation. Dans cette phase essentiellement un objectif est établi, dirigeant l'attention sur lui. De cette façon, nous savons ce que nous devrions orienter nos actions vers.

Deuxième phase: appréhension

Dans cette seconde phase, les processus d’attention et de perception sélective sont utilisés quand un changement de stimulus attire l'attention et nous fait nous concentrer physiquement et cognitivement dessus.

Troisième phase: acquisition

Bien que les phases précédentes reposent principalement sur la fixation de l’attention et l’intention de participer, l’acquisition et la codification de l’information ont lieu pendant la troisième phase. collecter les stimuli et travailler avec eux. Cette troisième phase est le principal dans le processus d'apprentissage étant donné que c'est le moment où la connaissance est acquise.

Quatrième phase: rétention

Après l'acquisition d'informations il procède à le stocker en mémoire, surveiller les interférences possibles avec d’autres connaissances, cette rétention étant favorisée par ces.

Cinquième phase: récupération

Une fois les informations conservées, l’apprentissage reste en mémoire jusqu’à ce que une sorte de stimulus déclenche la nécessité de le récupérer. Dans cette situation, naît la mémoire des informations stockées après un traitement des besoins découlant du stimulus ou de la demande..

Sixième phase: généralisation

Une partie très importante de l'apprentissage est capacité à généraliser l'informationn. Dans cette phase du processus d'apprentissage, une association entre les connaissances acquises et récupérées et les différentes situations dans lesquelles ces connaissances pourraient être demandées est construite..

Cette généralisation permet d’établir des comportements adaptatifs avant de nouveaux stimuli dont on ne dispose pas d’informations. On peut le comprendre comme l’un des principaux objectifs du processus d’apprentissage, car c’est là que l’utilité de ce qui est appris s’apparaît lorsque l’on dépasse le contexte initial..

Septième phase: performance

La septième phase du processus d’apprentissage est la performance. Dans cette phase l'individu transforme les connaissances acquises en action, avoir un comportement en réponse à une stimulation externe ou interne.

Huitième phase: commentaires

Le comparaison entre les résultats de l'action découlant de l'utilisation de l'apprentissage et les attentes suscitées à l'égard de ces résultats Ils sont la dernière phase du processus. Si les résultats sont attendus ou mieux, l'apprentissage sera renforcé, sinon il essaiera de modifier ou de rejeter cette situation au profit d'autres alternatives..

Références bibliographiques:

• Gagné, R. (1970). Les conditions d'apprentissage. Aguilar Madrid.

• Meza, A. (1979). Psychologie de l'apprentissage cognitif. Découvertes empiriques dans les approches de Piaget et Gagné. Lima: NUCICC.