Le modèle Kolb sur les 4 styles d'apprentissage

La capacité des personnes à assimiler les informations qui les entourent à travers l'observation, l'étude et l'expérience est appelée apprentissage. Mais cette capacité à apprendre n'est pas la même chez toutes les personnes.

Le modèle de styles d'apprentissage créé par David Kolb distingue quatre types d’apprentissage en fonction de la manière dont les gens préfèrent traiter les informations de leur environnement. Nous décrivons ci-dessous ce modèle et expliquons les limites possibles de ce modèle..

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Caractéristiques du modèle de Kolb

Le psychologue américain David A. Kolb a conçu en 1984 un modèle de styles d’apprentissage dans lequel il était théorisé qu’il existe trois grands agents qui modulent les styles d’apprentissage de chaque personne. Ces trois agents sont la génétique, les expériences de vie et les exigences de notre environnement..

Au fil du temps, ce modèle est devenu l'une des hypothèses sur l'apprentissage avec plus de reconnaissance et l'un des plus utilisés de nos jours.

Selon le modèle de style d'apprentissage développé par Kolb, lorsqu'une personne veut apprendre quelque chose, elle doit traiter et utiliser les informations qu'elle collecte.. Pour que ce traitement de l'information soit effectué de manière optimale, quatre phases doivent être complétées différent Ils sont les suivants.

1. Expérience concrète (EC)

Des expériences immédiates et spécifiques doivent se produire qui donnent lieu à l'observation.

2. Observation réfléchissante (OR)

La personne réfléchit sur ce qu’elle observe et élabore une série d’hypothèses générales sur les informations reçues peut signifier.

3. Conceptualisation abstraite (CA)

Ensuite, à la suite de ces hypothèses, les concepts abstraits sont formés et généralisations.

4. Expérimentation active (EA)

Enfin la personne expérience ou pratique de ces concepts dans d'autres contextes ou situations.

Lorsque la personne termine toutes ces étapes du processus, la séquence est redémarrée pour continuer à acquérir plus de connaissances et d'informations..

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Les types d'étudiants

La réalité est que les gens ont tendance à se spécialiser dans une ou deux des quatre phases que nous avons observées. Depuis que Kolb a prévenu de ce fait, a élaboré quatre typologies d’élèves en fonction de la manière dont ils préfèrent travailler l’information.

Ces étudiants sont classés dans:

• Étudiants actifs ou divergente.
• Étudiants réfléchissants ou assimilateurs.
• Étudiants théoriques ou convergeant.
• Étudiants pragmatiques ou huissiers.

Ces catégories, qui seront expliquées une à une dans la section suivante, font référence au type d’apprentissage dans lequel une personne se spécialise. Selon la catégorie dans laquelle vous vous trouvez, il sera plus facile ou plus difficile pour vous d’assimiler les informations, cela dépendra de la manière dont elles sont présentées et de la manière dont vous travaillez en classe..

Tenant compte de ces quatre phases et du concept de spécialisation, il serait nécessaire que les éducateurs présentent les informations de chacun des sujets de manière à garantir qu’elles couvrent toutes les phases du modèle de Kolb.. Cela faciliterait l’apprentissage de chacun des élèves, quelle que soit la phase à laquelle ils se trouvent. et, en outre, les phases dans lesquelles elles seront moins spécialisées seront renforcées.

Le système éducatif actuel ne tient généralement pas trop compte de cela., donner plus de valeur et prioriser la phase de conceptualisation et de théorisation. Cela se produit surtout au niveau secondaire et supérieur, où les étudiants les plus théoriques sont favorisés au détriment des plus pragmatiques; sauf pour certaines questions spécifiques.

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Le style d'apprentissage selon Kolb

Comme décrit ci-dessus, Kolb élabore une classification des styles d’apprentissage en fonction des préférences des élèves. lors de la manipulation et de l'assimilation des informations qui leur sont présentées.

1. Etudiants actifs ou divergents

Les caractéristiques distinctives des étudiants actifs ou divergents incluent une implication et un engagement complet et sans aucun préjudice. Ces personnes doivent tirer le meilleur parti du moment et ont tendance à se livrer à des événements.

Ils se sentent enthousiastes pour toute nouvelle activité à laquelle ils sont livrés complètement. Cependant, ils ont tendance à s'ennuyer facilement, alors au moment de perdre tout intérêt pour l'un d'eux, ils commencent par un autre..

Un autre point qui définit ces personnes est qu’elles ont tendance à agir avant de bien penser aux conséquences..

Ils apprennent mieux quand

• Quand l'activité pose un défi.
• Ils proposent des activités courtes et concises.
• Quand ils se sentent excités par l'activité.

Ils apprennent pire quand

• Quand ce sont des activités à long terme.
• Ils ont un rôle passif dans l'activité.
• Ils doivent assimiler, analyser et interpréter les données.
• Ils doivent travailler seuls.

2. Etudiants réfléchissants ou assimilés

Ces étudiants se caractérisent par observer les événements et traiter les informations de nombreux points de vue différents. Sa spécialité est de collecter les informations et de les examiner minutieusement avant de formuler son hypothèse..

Leur façon de travailler les oblige à faire preuve de prudence dans leurs conclusions., analyser toutes les conséquences de leurs actes avant de les exécuter. Ils observent toujours, assistent et prêtent attention à tous les détails avant de faire une contribution.

Ils apprennent mieux quand

• Quand ils peuvent observer attentivement les informations qui les entourent.
• Quand on leur offre du temps pour analyser et réfléchir avant d'agir.
• Quand ils peuvent passer inaperçus.

Apprendre pire quand

• Ils sont obligés d'avoir de l'importance ou d'être au centre de l'attention.
• Lorsqu'ils ne disposent pas de suffisamment de temps pour effectuer une tâche.
• Quand ils sont obligés d'agir sans réfléchir avant.

3. Etudiants théoriques ou convergents

Ce troisième type d’étudiants a tendance à accueillir et à intégrer l’information, en la transformant en théories complexes et en avec une logique fondamentale solide. Sa pensée est organisée séquentiellement, en passant par une série d’étapes avant de générer quelque conclusion que ce soit..

Ils doivent examiner et résumer toutes les informations, et ils attachent de l'importance à la logique et à la raison, de sorte qu'ils se sentent désorientés face à des activités sans logique évidente et sans jugement subjectif..

Ils apprennent mieux quand

• Ils présentent des modèles objectifs, des théories et des systèmes.
• Quand l'activité est un défi.
• Quand ils peuvent rechercher et suivre des informations.

Ils apprennent pire quand

• Ils sont présentés avec des activités imprécises, confuses ou incertaines.
• Activités très subjectives ou émotionnelles.
• Quand ils doivent travailler sans cadre de référence théorique.

4. Pragmatiques étudiants ou huissiers

Les étudiants pragmatiques ils se sentent à l'aise de mettre en pratique de nouvelles connaissances, les théories et les techniques qu'ils apprennent. Ils n'aiment pas avoir à débattre de ces théories ou à refléter continuellement les informations qui leur sont présentées.

En résumé, ce sont des personnes pratiques, réalistes, avec une grande capacité de résolution de problèmes et qui recherchent toujours le meilleur moyen de faire les choses..

Ils apprennent mieux quand

On leur propose des activités dans lesquelles ils peuvent relier des théories à des situations pratiques. Quand ils peuvent observer comment une activité est faite. Quand ils peuvent mettre en pratique ce qu'ils devraient apprendre.

Ils apprennent pire quand

• Quand les activités abstraites sont présentées qui ne se rapportent pas à la réalité.
• Quand l'activité n'a pas de but établi.
• Quand ils ne peuvent pas relier l'information à des situations pratiques.

Critiques du modèle de Kolb

Ce modèle a été largement critiqué par ceux qui soutiennent qu'il existe très peu de preuves pour soutenir l'existence de ces styles. Un examen de ce modèle à grande échelle a conclu que il n'y avait pas assez de recherche ou de preuves empiriques pour soutenir l'existence de ces styles.

De même, ses détracteurs insistent pour que Kolb n'a pas tenu compte de la façon dont la culture et le contexte façonnent le processus d'apprentissage.