28 questions sur l'intimidation pour détecter la violence en classe

L’intimidation est un phénomène qui, même s’il existe probablement depuis l’antiquité, n’a guère attiré l’attention des médias jusqu’à une date récente.. Nous sommes confrontés à un acte d'abus et à un harcèlement continu au fil du temps, il peut avoir des effets dévastateurs sur ceux qui en souffrent, à la fois physiquement et psychologiquement.

Souvent, la souffrance des enfants et des jeunes souffrant d’intimidation reste cachée soit par la peur ou la honte de ceux-ci, soit par la loi du silence qui est souvent fréquente en classe sur le sujet, voire par le manque de capacités, d’outils ou de connaissances. par des adultes responsables pour capturer ou traiter des actes d’agression (malheureusement, parfois sans être ignorés et sous-évalués). Dans cet article, une série de possibles questions sur l'intimidation qui pourraient aider à détecter l'existence de cas en milieu scolaire.

• Article connexe: "Intimidation: analyser l'intimidation au moyen de la théorie mimétique"

L'intimidation: le concept de base

Nous comprenons l'intimidation ou l'intimidation à tout ce type de relation entre pairs dans laquelle une relation d'inégalité est établie dans laquelle un ou plusieurs sujets commettent n'importe quel type d'acte volontaire qui cherche à nuire, vexer ou nuire de quelque manière que ce soit à un autre ou d'autres individus.

Celui ou les agressés sont soumis en quelque sorte par les agresseurs, qui agissent avec persistance dans le temps. Ces relations abusives se produisent soit dans le contexte scolaire, soit entre des sujets liés à leur coexistence dans un établissement d'enseignement..

Les actes de violence commis peuvent être de nature très diverse et être effectué à la fois directement (attaquant le sujet attaqué de manière évidente) et indirectement (en le faisant exclure, en le discréditant ou en le contrariant par le biais de réseaux). Le harcèlement peut comprendre agression physique, insultes ou abus, vol, marginalisation active à l'égard du mineur, publication et envoi de documents sur les réseaux sur lesquels il est critiqué ou attaqué directement (y compris des vidéos), coercition, usurpation d'identité ou même induction au suicide.

Dans ce domaine, il est important de garder à l’esprit que non seulement il y a des agresseurs et des agresseurs, mais il y a aussi des témoins des actes qui peuvent finir par promouvoir ou prévenir le harcèlement ou qui ne sont tout simplement pas impliqués. Les enseignants et les établissements d’enseignement, ainsi que les familles, jouent également un rôle important. Vous pouvez travailler sous des perspectives très différentes (la prévention et le traitement des cas existants étant une priorité) et avec les différents agents impliqués..

Mais pour pouvoir travailler avec des situations d'intimidation et les faire cesser, il est nécessaire de pouvoir détecter l'existence de cas. Plusieurs organismes utilisent pour cela différents tests et questions pouvant être utilisés pour réaliser cette détection.

• Peut-être que vous êtes intéressé: "Les 5 types d'intimidation ou d'intimidation"

Questions sur l'intimidation

Ensuite, une série de questions sur l'intimidation sont établies, qui peuvent être utilisées pour identifier les cas d'abus à l'école, pour les prévenir ou pour en savoir plus sur les attitudes et les croyances relatives à l'intimidation (dont certaines ont été extraites de tests proposés par l'école. organisations telles que le ministère de l’éducation).

Ces questions peut être fait au groupe de classe dans son ensemble, à des étudiants individuels (être des témoins, des agresseurs ou des agresseurs) ou même des enseignants et des membres de la famille. Ils peuvent être réalisés au moyen d’un questionnaire (pouvoir être anonyme) ou d’un entretien individuel..

1. Pourriez-vous me dire ce que c'est que d'être dans votre classe?

Cette question peut être utilisée pour visualiser le climat général respiré dans la classe et si le mineur en question s'y sent à l'aise ou pas..

2. Que pensez-vous de vos camarades de classe??

Bien que semblable au précédent, cette fois le accent mis sur la relation de l'étudiant avec le reste de ses camarades de classe. En fonction de la réponse, si vous pouvez déduire s’il existe ou non des problèmes concrets à cet égard.

3. Avez-vous remarqué des conflits entre certains élèves de votre classe??

Bien qu'il soit normal qu'il y ait de petits conflits entre partenaires, cette question permet au sujet d'évaluer s'il est fréquent ou s'il a des protagonistes fréquents..

4. Connaissez-vous une personne qui a été agressée ou insultée à un moment quelconque par un camarade de classe ou un élève??

Cette question permet au sujet d'indiquer s'il a déjà visualisé un cas ou s'il a pu en être témoin..

5. Savez-vous ce qu'est l'intimidation? Pourriez-vous expliquer ce que c'est ou me donner un exemple?

Savoir ce qu'est l'intimidation est essentiel pour pouvoir détecter un cas, avec lequel la connaissance du concept est très importante. Dans les deux étudiants et les enseignants.

6. Quels types d'intimidation connaissez-vous et que pensez-vous d'eux??

Bien que l’intimidation soit aujourd’hui un sujet souvent abordé, on ignore souvent tout ce qui implique ou n’est pas considéré comme un acte réel (par exemple, promouvoir la marginalisation concrète ou créer un groupe WhatsApp pour rire d’une personne), seul le harcèlement physique étant considéré comme tel.

• Peut-être que ça vous intéresse: "La méthode KiVa, une idée qui met fin à l'intimidation"

7. Pensez-vous qu’il est courant d’utiliser les nouvelles technologies et les réseaux sociaux pour nuire à d’autres personnes??

De nos jours, les enfants et les jeunes ont tendance à être de plus en plus connectés aux réseaux et peuvent signaler l’existence de cas de harcèlement découlant de leur utilisation..

8. Connaissez-vous un cas dans lequel un élève a été agressé ou insulté fréquemment, ou a été attaqué via des réseaux?

En entrant dans la matière, le sujet interrogé peut y répondre et indiquer sa connaissance ou son ignorance des cas actuels ou passés.

9. Pensez-vous que l'agression parmi les étudiants est un problème de ce centre??

Les étudiants sont ceux qui voient et vivent ces situations de première main, afin qu'ils puissent facilement indiquer si un type de harcèlement est en cours. Cette question peut également être posée aux enseignants ou à des proches.

10. vous est-il déjà arrivé?

Une question directe, mais qui permettra à l’enfant de s’exprimer s’il a vécu une expérience similaire ou s’il la vit de nos jours.

11. As-tu déjà été intimidé en classe ou menacé??

L'intimidation est très fréquente dans les cas d'intimidation. Il permet également de détecter la présence d'attitudes de dominance chez certains étudiants.

12. Avez-vous déjà été volé ou caché? Connaissez-vous quelqu'un qui vous est arrivé??

Ce que certains élèves peuvent trouver dans un jeu peut cacher l’intention de vexer ou de causer une profonde souffrance à une personne en particulier. En cas de vol qualifié, des biens ou des biens sont également volés et parfois violemment.

13. Est-ce que quelqu'un dans la classe a un surnom?

Les slogans humiliants sont l’un des types de harcèlement les plus courants et les plus fréquents..

14. Pouvez-vous me dire ce qui s'est passé / s'est passé?

En supposant que la réponse à l'une des précédentes soit positive, il est important de savoir ce qui s'est passé.

15. Est-ce quelque chose a continué dans le temps?

Il est nécessaire de déterminer si le problème ou l'agression est survenu à un moment donné ou s'il est quelque chose de fréquent, ou s'il est toujours en vigueur..

16. Pouvez-vous me dire quand et où le problème a commencé??

En supposant que la réponse à l'une de ces questions soit positive, contextualiser la situation peut aider à travailler et à comprendre dans quelle mesure le problème ou le type de harcèlement subi est-il établi?.

17. Comment pensez-vous que quelqu'un se sentirait dans cette situation?

Dans cette question, il est demandé à la personne à qui il est demandé d'essayer de se mettre à la place d'une personne victime de harcèlement. Il peut être préventif en réfléchissant sur la situation des personnes attaquées.

18. Quelles conséquences pensez-vous que l'intimidation peut avoir pour la personne qui la subit??

Dans ce cas, la connaissance des conséquences de l'intimidation pour le principal concerné, qui sont souvent partiellement ou totalement ignorées, est évaluée..

19. Avez-vous déjà vu quelqu'un enregistrer ou prendre des photos d'un autre sans sa permission? Qu'en penses-tu?

Cette question permet d'obtenir des informations sur l'utilisation de matériel audiovisuel contre la volonté du sujet enregistré ou photographié..

20. Avez-vous déjà vu une publication ou un groupe sur Internet où ils se moquaient d'un partenaire??

La cyberintimidation est une forme d'intimidation de plus en plus répandue aujourd’hui, et des questions comme celle-ci peuvent aider à détecter des cas.

• Article connexe: "Cyberintimidation: analyse des caractéristiques du harcèlement virtuel"

21. Comment vous sentiriez-vous / sentiriez-vous quand / si cela vous arrivait? Et si vous voyiez ce qui arrive à quelqu'un d'autre??

L’expression d’émotions et de pensées à cet égard permet de rendre compte de l’expérience possible de harcèlement ou d’empathie avec ceux qui en souffrent. En plus de pouvoir conduire à raconter ses propres expériences ou visualisées et à détecter des cas, cela peut servir de moyen préventif.

22. Que pense quelqu'un qui harcèle les autres??

Se mettre sur la peau du harcelé et du harceleur peut permettre une meilleure détection des phénomènes et des situations liés au harcèlement. En outre, connaître les raisons du harceleur peut être utilisé pour mettre fin à l'intimidation par les camarades de classe eux-mêmes..

23. Que faites-vous / faites-vous quand / si cela se produit??

Que l'individu ait souffert ou vu un autre souffrir d'intimidation, répondre à cette question permet de lancer le débat sur les moyens d'agir dans cette situation. Aussi dans le cas où nous sommes confrontés à un cas confirmé nous permet de voir ce que l'enfant a essayé de faire et s'il a causé un effet ou non.

24. Que faudrait-il selon vous pour résoudre le problème?

Cette question peut permettre à la personne interrogée d’indiquer les moyens possibles de la résoudre et de se mettre à la place des autres.

25. Pourquoi pensez-vous que certains étudiants maltraitent les autres? / Pourquoi penses-tu que c'est arrivé?

Cette question peut porter sur les aspects qui causent des abus, ce qui peut être utile pour prévenir une affaire ou qu'un agresseur ou un agresseur exprime ce qu'il considère comme la raison de l'intimidation.

26. Pour résoudre ce type de cas, il est important de demander de l'aide. Avez-vous dit / dit à quelqu'un? Et si c'était quelque chose d'anonyme?

Il est important de comprendre l'importance des actes de harcèlement dénoncés ou informés à leur sujet pour pouvoir agir. Dans certains cas, cela n’est pas fait par peur de représailles, c’est pourquoi Il pourrait être utile d’établir une sorte de mécanisme de signalement anonyme..

27. Seriez-vous prêt à faire quelque chose pour aider la personne victime d'intimidation??

Cette question permet de révéler si le sujet interrogé a fait ou ferait quelque chose pour ne pas permettre une situation de harcèlement ou informerait en cas d'assister à un acte de ces caractéristiques.

28. Avez-vous des doutes sur ce que nous avons travaillé ou souhaitez-vous ajouter quelque chose??

Même si au départ on ne répond pas au moment de poser la question initiale, il est possible qu'avant la fin de la conversation un témoin ou un sujet victime de harcèlement décide de raconter ce qu'il a vu ou vécu, avec quoi créer un espace pour vous exprimer Ça peut être très utile.

Références bibliographiques:

• Castillero, O. (2017). Cyberintimidation: harcèlement dans le réseau. Analyse et proposition d'intervention. Université de Barcelone.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. et Lagerspetz, K. (2000). Agression et statut sociométrique entre pairs: Le genre et le type d'agression importent-ils. Journal scandinave de psychologie. 41, 17-24.

• Sindic le défenseur des Persones. (2006). Convivència I conflictes als Centres educatius. Rapport extraordinaire. Barcelone: ​​Síndic de Greuges de Catalunya.