Causes, types et symptômes de troubles du langage spécifiques

Le développement de la langue en tant que mécanisme de communication est une étape essentielle de notre développement qu'une grande partie de la population réalise tout au long de son évolution et de sa maturation..

Cependant, un grand nombre d’enfants éprouvent de sérieuses difficultés à apprendre à l’utiliser oralement et par écrit et même à le comprendre, et se trouvent confrontés à un retard considérable en ce qui concerne ce que l’on attend de sujets de leur âge.. Ce sont des enfants qui souffrent d'un trouble du langage spécifique, ou TEL.

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Le trouble spécifique du langage: de quoi s'agit-il?

Nous dénommons trouble spécifique du langage ou TEL à cette situation dans laquelle il y a de graves difficultés en langage expressif ou complet qui ne sont dus à aucune altération neurologique, psychique ou sensorielle chez les enfants ayant une capacité intellectuelle normative. Les enfants atteints de ce trouble ont un niveau de langage plus bas que prévu par groupe d’âge et maintiennent un développement normatif dans le reste des fonctions et des domaines..

Dans le trouble spécifique du langage, également appelé dysphasie infantile ou dans DSM simplement en tant que trouble du langage, il existe des difficultés dans l’utilisation et l’apprentissage de la langue sous toutes ses modalités, tant au niveau de la langue orale qu’écrite. On perçoit généralement l’existence d’un vocabulaire réduit, ainsi que l’utilisation de structures grammaticales médiocres et les difficultés de prononciation (par exemple, il leur est difficile de relier des phrases pour tenir une conversation ou développer un sujet). Ces problèmes ne résultent pas non plus d'un manque d'intérêt pour la communication, souvent en essayant de le faire..

Bien que tous les types de langage soient présentés comme modifiés, La principale affectation se produit dans la langue orale. Ce n'est pas un simple retard: ceux qui en souffrent ont tendance à avoir un modèle de développement différent de celui de cette capacité. C'est persistant, et même si l'enfant est traité, il aura des difficultés dans ce domaine. Il est particulièrement important de prendre en compte que ce n'est pas volontaire ou que cela implique un manque d'effort de la part de l'enfant. Les difficultés sont au niveau syntaxique, morphologique, phonologique, sémantique et / ou pragmatique. Des difficultés peuvent également apparaître dans d'autres domaines tels que le calcul.

Bien que le trouble n’implique pas la présence d’autres modifications, outre les difficultés liées au langage, le trouble spécifique du langage peut avoir des répercussions sur votre vie sociale et universitaire. Ils présentent des difficultés en milieu scolaire et peuvent par conséquent avoir de mauvaises performances à l’école ou sur le lieu de travail, tout en limitant leur vie sociale. Si ce problème n'est pas résolu, les retards observés peuvent finir par générer de sérieuses limitations dans la vie du sujet à mesure que le niveau de la demande sociale augmente. Ils peuvent sembler des problèmes émotionnels à la suite de ces événements.

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Sous-types de TEL

Toutes les personnes atteintes de SL ne souffrent pas du même genre de difficultés. Selon les problèmes présentés par le mineur, nous pouvons établir différents sous-types de trouble spécifique du langage. Il faut garder présent à l’esprit qu’à présent le diagnostic proposé par le DSM est celui du trouble du langage comme l'un des troubles de la communication, attribuer certaines des caractéristiques des sous-types suivants à d'autres troubles (tels que des troubles phonologiques ou des troubles de la communication sociale).

En tout état de cause, il permet de visualiser la grande hétérogénéité des difficultés pouvant survenir dans une TEL. L’une des classifications les mieux connues est la suivante.

1. Trouble du langage expressif

Les personnes atteintes de ce type de trouble du langage spécifique ont des limitations marquées dans la production du langage sans comprendre les problèmes. Dans ce contexte, on considère généralement un trouble de la programmation phonologique, dans lequel la production du langage est fluide mais dyspraxie verbale ou articulaire déformée dans laquelle des difficultés d'articulation ils font un discours étrange ou même absent. La communication non verbale n’est généralement pas modifiée et son discours subvocal (c’est-à-dire son langage interne) est préservé.

2. Trouble mixte du langage expressif-réceptif ou phonologique-syntaxique

En général, on considère que s’il ya des problèmes de compréhension dans la langue, il y aura également de graves difficultés pour la production ou l’expression. Dans ce type de trouble, on peut donc observer des difficultés lors de l’élaboration et de la compréhension de la parole..

3. Perturbation du processus central de traitement et de formation

C’est un sous-type de trouble spécifique du langage dans lequel vous pouvez voir différents problèmes qui ne correspondent pas entièrement au fait de comprendre ou d’exprimer le langage, des aspects tels que la présence d'une syntaxe modifiée et un léger bégaiement (trouble lexical-syntaxique) ou difficultés de compréhension dues à la littéralité avec laquelle la langue est étirée ou mal adaptée aux situations (trouble sémantique-pragmatique).

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Traitement et thérapies

Le traitement d'un trouble spécifique du langage passe d'abord par l'évaluation de ses capacités et par l'élimination de l'existence de différents problèmes susceptibles d'influencer la capacité de compréhension, puis de travailler à partir de la logopédie dans différents domaines de la langue..

Plus précisément, des efforts seront déployés pour stimuler l'acquisition du vocabulaire lors de la conception de différentes activités et des stratégies qui aident les compétences avec lesquelles ils ont des problèmes tout en améliorant celles dans lesquelles ils se distinguent. Il peut être utile de disposer de supports visuels permettant une meilleure compréhension du contenu lors de l’enseignement, du travail de la conscience phonologique..

L'intervention doit être intensive et continue dans le temps, et il est important de bénéficier du soutien et de la participation de l'école et de la famille. Dans ce dernier cas, il convient de souligner que l'enfant ne présente pas ces problèmes en raison de la paresse ou d'un manque de motivation, et que les commentaires négatifs concernant ses capacités peuvent causer de la souffrance et de l'anxiété d'une manière qui limite et inhibe la communication avec d'autres personnes.. Il peut être nécessaire de traiter les problèmes psychologiques d'estime de soi au niveau psychologique et comportement pour jouir d'une meilleure image de soi.

L’éducation de ces enfants passe par l’école ordinaire dans la plupart des cas, bien que leurs difficultés doivent être prises en compte et qu’ils nécessitent généralement l’utilisation de plans individualisés qui adaptent leur programme à leurs capacités..

Références bibliographiques:

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• Roca, E.; Carmona, J .; Boix, C; Colomé, R .; Lópex, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M.; Sans Fitó, A (coord.). (2010) Apprendre pendant l'enfance et l'adolescence: les clés pour éviter l'échec scolaire. Esplugues de Llobregat: Hôpital Sant Joan de Déu.