Comment aider un enfant atteint du syndrome d'Asperger?

Ceci est une question fréquemment posée par les enseignants et les parents: Comment aider un enfant atteint du syndrome d'Asperger, tant dans sa vie sociale qu'à l'école?

Pour répondre à cette question, nous fournirons une explication brève et claire de ce qu’Asperger est et de la manière dont nous pouvons aider les enfants touchés, en classe, à la maison et dans leur vie personnelle..

Quel est le syndrome d'Asperger?

Le syndrome d'Asperger est un trouble neurobiologique faisant partie d'un groupe d'affections appelées troubles du spectre autistique..

Le terme "troubles du spectre" fait référence au fait que les symptômes de chacun d’eux peuvent apparaître sous différentes combinaisons et à différents degrés de gravité: deux enfants avec le même diagnostic, bien qu’ils aient en commun certains comportements, peuvent présenter un large éventail de compétences et de capacités.

Plus d'informations: "Syndrome d'Asperger: 10 signes de ce trouble"

Difficultés et limitations causées par ce trouble neurobiologique

Les hommes sont généralement ceux qui souffrent le plus de ce trouble et sont généralement diagnostiqués entre 3 et 9 ans. Les principales caractéristiques peuvent être mentionnées dans quatre grands domaines, chacun présentant des faiblesses, mais aussi des points forts. Voyons voir:

1. relations sociales

Difficulté à comprendre les règles d'interaction sociale, ne partage généralement pas leurs sentiments, leurs préoccupations et il est difficile de développer de l'empathie. Ta force: Ils ont tendance à se montrer sincères, objectifs, nobles, fidèles et loyaux.

2. Communication et langage

Difficulté à initier et à maintenir une conversation, les phrases sont brèves et littérales, semblant parfois grossières et ont du mal à se connecter avec l'interlocuteur. Ta force: Ils ont un vaste vocabulaire technique, aiment les jeux de mots et ont parfois de grandes capacités de mémoire.

3. Flexibilité mentale et imagination

Difficulté à faire preuve de souplesse ou de détente, ils s'inquiètent de choses inhabituelles au point de devenir obsédés, ils ont tendance à être répétitifs dans un sujet et à être perfectionnistes.. Fortaleza: Ils deviennent des experts de ce qu’ils aiment, ce sont des chercheurs par excellence et ils sont très fidèles à leurs centres d’intérêt..

4. Coordination et moteur fin

Il y a du retard moteur et de la maladresse.

5. Autres domaines pouvant présenter des particularités

Sensibilité inhabituelle aux stimuli sensoriels (lumière, sons, textures).

Conseils pour aider un enfant Asperger

Ensuite nous allons savoir une série de recommandations visant à aider l'enfant atteint du syndrome d'Asperger dans les domaines qui présentent généralement des difficultés au sein du centre d’enseignement: relations sociales et travail en classe.

1. Enfants Asperger et relations sociales

Il faut enseigner explicitement tous les aspects que la plupart des gens apprennent intuitivement. Les relations sociales sont fondamentales pour que ces enfants puissent développer leurs capacités et leur vie en communauté..

Ici tu as Plusieurs recommandations, observations et conseils à appuyer dans ce domaine.

• Dis bonjour: Comment utiliser le bon ton? À quoi faites-vous attention? Quelle expression gestuelle utiliser? Ce type de compétences peut être enseigné à travers des dramatisations dans lesquelles les codes à acquérir sont accentués..

• Commencer une conversation: Comment donner le tour à l’autre personne, quand est-ce leur tour de converser pour mettre fin à une conversation, comment savoir si l’autre personne est intéressée. Quels sujets peuvent être liés à la conversation et lesquels ne sont pas propices. Vous pouvez utiliser un objet ou un signal qui vous permet de guider les interventions dans la conversation, ainsi que les programmes de télévision..

• Garder une conversation: On devrait leur apprendre à déterminer quand une personne plaisante, à utiliser des métaphores, et quoi dire à ce moment-là, à détecter ce que l'autre personne pense de telle ou telle réaction ou réaction, et quoi faire à ce sujet, comment différencier si quelqu'un fait quelque chose de façon délibérée (pas par accident) et comment vous devriez réagir. Ce type de compétences peut être développé plus facilement grâce à jeu de rôle cela leur permet de penser du point de vue de l'autre personne. Il est important de savoir comment ces expériences peuvent les aider dans leur vie quotidienne.

• Langue et compréhension oraleEn outre, ils peuvent présenter des difficultés pour comprendre le langage familier, car ils ont tendance à comprendre la communication de manière littérale. Par conséquent, il faudrait utiliser davantage de phrases "exactes" (exemple: "j'ai chaud" et non "mourant de chaleur"). De plus, nous devons insister sur nos messages pour les comprendre, en utilisant des formes positives plutôt que négatives ("nous devons rester assis" plutôt que "nous ne devons pas nous lever du fauteuil")..

• Créer un "cercle de paires" pour les aider à se sentir plus en sécurité pour rejoindre le groupe. Pour cela, il faut d’abord, disposer de la collaboration et de la compréhension des limitations de ces personnes, déléguer des activités ou des métiers leur permettant de se sentir plus détendus et disposés à interagir, tout en encourageant les couples à servir de modèles à l’apprentissage des connaissances. compétences spécifiques, telles que: comment saluer des amis, comment utiliser leurs mains, comment placer leurs pieds et leur corps; ainsi que l'utilisation d'expressions faciales en fonction de la conversation ou de l'environnement / activité.

• Peu à peu, le degré de relation et de coopération peut être accru, pour cela, il faut travailler sur des aspects tels que: la proximité physique, la tolérance, la patience. Respecter les espaces de "retrait" est important. C’est-à-dire qu’il ne l’oblige pas à rester dans un groupe.

• Ils acquièrent leurs compétences en communication par imitation (intonation, posture, attitude) sans avoir l’intuition nécessaire pour l’adapter à un environnement spécifique. Par exemple, ils peuvent parler aux enfants comme s'ils étaient des adultes, car ils ont appris à parler pour communiquer avec leurs parents. Dans ces cas, il est possible d’utiliser des enregistrements dans lesquels on leur montre progressivement ce que leur langue devrait être en fonction des variables. Et, en outre, les espaces propices pour les pratiquer peuvent être accompagnés d'un "cercle de paires" pour les soutenir, leur permettant de bien observer les points à améliorer. Vous pouvez illustrer des cas où vous parlez trop fort, trop lentement, trop vite, trop lentement, monotone ...

• Des règles explicites sont essentielles pour guider les activités de groupe, il faut préciser le but du travail en groupe..

• Les conversations doivent être claires, transparent, sans double sens, ironie ou confusion dans le sens de la phrase. Les idées doivent être transmises sans rien laisser "entre les lignes" afin qu'elles puissent nous comprendre. Le but à communiquer doit être très clair.

• Les explications ou les instructions doivent être simples, courtes, concret, et transmis lentement. Nous devrions essayer d'attirer l'attention avant d'entamer la conversation, essayer de rapprocher l'enfant et de mentionner son nom, diminuant ainsi les chances d'être distrait et de ne pas comprendre les explications. Nous devons essayer de systématiser les instructions afin que les étapes ou les points à transmettre soient clairement définis. Nous pouvons aider avec des repères visuels, des dessins ou des signaux.

• Apprenez-leur à détecter quand ils sont en colère ou frustrés définir les comportements non autorisés et les stratégies pour les canaliser. Posséder un "protocole d'urgence" avec les étapes à suivre en cas de détonation et de perturbation.

• Si nous devons les signaler pour comportement inapproprié, faisons-le de manière neutre et toujours leur expliquer clairement quelle est la bonne manière et les conséquences. Vérifions si vous avez compris l'explication. Ne pas insister sur le contact visuel.

2. Aidez un enfant Asperger à l'école

En milieu scolaire, les enfants atteints du syndrome d'Asperger peuvent présenter plusieurs difficultés et limitations spécifiques. C’est pourquoi les enseignants doivent connaître ce trouble pour pouvoir adapter certains critères afin d’aider les enfants Asperger, toujours par le biais de psychologues scolaires et d’autres professionnels..

La mission est que ces enfants soient intégrés de la meilleure façon possible dans la dynamique de classe, et qu’ils peuvent suivre les cours avec le minimum d’obstacles possible, en développant certaines de leurs vertus et potentialités intellectuelles. Voici quelques astuces à cet effet.

• Nous essayons d’intégrer dans votre programme d’études les intérêts que la personne a exprimés et nous utilisons sa fixation pour ce sujet dans différents domaines et sujets (par exemple, en espagnol, nous pouvons le laisser écrire sur les vaisseaux spatiaux, en mathématiques qui prennent des mesures à partir du vaisseau spatial, etc.). Lorsque vous terminez votre travail quotidien, vous pouvez vous consacrer à votre projet personnel.

• Plaçons-le dans un endroit sans distractions, Je peux sentir qu'il travaille individuellement. Orientez-le par rapport au matériel requis pour chaque leçon, de préférence en dressant une liste et en la plaçant dans un endroit précis et accessible. De préférence, faites-en un lieu fixe.

• Fixer des objectifs à court terme, définissant clairement la qualité du travail que nous espérons obtenir de l’enfant. En outre, laissez-nous vous informer du temps que vous devriez consacrer à chaque activité, en vous aidant avec une montre destinée uniquement à lui. Nous pouvons utiliser des incitations comme récompense.

• N'oubliez pas d'utiliser toujours du matériel visuel attrayant (pictogrammes, cartes, diagrammes, utilisation de l'ordinateur, horaires, listes ...). Lorsque l’enfant commence à travailler, établissons un signe (par exemple, un cercle vert sur le bureau et un cercle rouge quand il devrait se terminer).

• Lorsque vous développez du matériel, entrez des mots-clés, Symboles ou signes spécifiques permettant à l'enfant de se souvenir de l'information. Lors de l'évaluation de votre travail, n'utilisez pas de questions ouvertes. Dans la mesure du possible, établissez des questions fermées vous permettant de vous rappeler les informations spécifiques à l’enfant et fournissez les mots clés ou les symboles mentionnés précédemment. L’utilisation d’évaluations orales peut faciliter le travail. Nous vous offrons également du temps supplémentaire pour terminer votre travail ou vos examens..

• Le matériel de travail doit être élargi, et il doit être clairement indiqué où placer les réponses ou la zone de travail.

• Veillons à ce que vous disposiez du matériel de travail nécessaire et organisé. Parfois, il est utile de définir les matériaux avec des couleurs qui représentent un certain matériau.

• Offrir un soutien à l'enfant Asperger avec un partenaire qui l'encourage à terminer le travail, mais en essayant de l'aider à pouvoir le faire lui-même. Il est important de souligner vos compétences et vos réalisations..

• Faites attention aux indicateurs émotionnels, en essayant d'éviter d'éventuelles altérations de votre humeur. Évitons autant que possible les critiques et les punitions et remplaçons-les par un renforcement positif, une flatterie et une récompense..

Références bibliographiques:

• Dorado Moreno, M. (2005). Une autre façon de regarder: les souvenirs d'un jeune homme Asperger.
• Peeters, T. (2008). Autisme: de la compréhension théorique à l'intervention éducative.