Accès au lexique mental - Psychologie du langage

Le terme "lexique" ou le lexique a été utilisé dans le texte portée de la psycholinguistiquese référer au "lexique mental" d'un locuteur d'une langue. L’une des questions centrales de la psycholinguistique contemporaine est l’étude de l’acquisition du savoir lexical et de son organisation dans la mémoire d’un locuteur pour un accès et une utilisation immédiats. Pour de nombreux psycholinguistes, le fait qu’un orateur puisse accéder en un millième de seconde à une quantité énorme de vocabulaire stocké dans votre mémoire, à la fois dans les processus de production et de compréhension, il est une preuve convaincante que le lexique mental est organisé et structuré de manière à permettre un accès immédiat.

Voies d'accès au lexique

Pour certains auteurs, le niveau de traitement dans lequel les deux processus convergent est le niveau lexical. C’est pourquoi les modèles de cette perspective (Hipoteis de la double voie) parlent de deux systèmes indépendants de reconnaissance de mots: A pour les mots parlés, par le chemin phonologique, et B pour les mots écrits (par le chemin direct = représentation). orthographique ou par la route "indirect" = une représentation phonologique. Grosjean et Gee disent que la reconnaissance de la parole dans un discours a pour point de départ les syllabes toniques des mots tandis que les syllabes faibles sont identifiées "a posteriori" par des processus de reconnaissance de formes utilisant des informations acoustiques, segmentaires, morphosyntaxiques et sémantiques. Ces constrictions suprasegmentales n'existent pas en langage écrit.

D'autres auteurs disent que la convergence entre les processus de reconnaissance auditive et visuelle est faite avant d'accéder au lexique. (Hypothèse de la voie unique). Ils postulent un code pré-lexical (représentation phonologique du mot, en lecture il est nécessaire de "recoder" le stimulus visuel à sa description phonologique commune d’accès pour les matériaux visuels et auditifs, c’est pourquoi on l’a appelée hypothèse de remodification phonologique, et elle repose sur le fait que la perception de la parole et la reconnaissance auditive du langage sont des processus universels ce n'est pas le cas, et les compétences en lecture surviennent après que les compétences en perception de la parole ont été acquises par le biais d'instructions explicites. Le recodage phonologique est obligatoire et est effectué selon les règles de conversion graphémique-phonémique..

Avantages et inconvénients de l'hypothèse de voie unique

Bien que le code phonologique soit essentiel pour acquérir la lecture, il ne semble pas "économique" puisqu'il donne plus de travail au processeur perspicace. De plus, dans les langues d’orthographe irrégulière, le trajet phonologique ne peut pas rendre compte de la lecture de mots orthographiquement irréguliers. Des résultats tout aussi inappropriés pour les langues idéographiques telles que le chinois. > Suivant: Quelques tests empiriques relatifs aux routes d'accès

Tests empiriques concernant les voies d'accès au lexique

Preuve expérimentale Malgré les incohérences théoriques, il existe des tests de médicaments phonologiques écrits:

1. Une des preuves est que les mots orthographiés irréguliers mettent plus de temps à être reconnus. (Ce ne serait pas comme cela si les deux types de mots étaient reconnus indistinctement par la voie visuelle.)
2. Dans une expérience de reconnaissance lexicale bien connue (Lewis et Rubesnstein), les lecteurs ont été plus lents à rejeter les "pseudo-homophones" (pseudo-mots prononcés à l'identique du mot réel) que les "pseudo-mots". Il a été interprété comme une indication identifiée par la prononciation du mot.
3. Le maire, Schvameveldt et Urdí ont demandé aux sujets de répondre à des paires de stimuli, certains formés par des mots d'épellation similaire rimés et d'autres avec une orthographe similaire mais sans rime..

Les jugements lexicaux les plus rapides étaient dans les paires orthographiquement et phonologiquement similaires. Ces données (Garnham et Forster) ont été jugées comme des éléments de preuve montrant que le recodage phonologique est indirectement et indirectement puisque les tâches à exécuter peuvent inclure des processus ultérieurs au processus de reconnaissance proprement dit. C'est pourquoi ces données ne démontrent pas clairement que le recodage est un processus obligatoire d'identification des mots écrits (bien qu'il puisse s'agir d'une stratégie d'assistance lorsque le système d'accès visuel échoue et peut jouer un rôle important dans les processus de compréhension de phrases post-lexicaux. , en permettant d’abord un accès visuel puis un accès phonologique au stimulus en évitant que nous devions revenir constamment dans la lecture, Foster). En revanche, et bien que la voie phonologique soit prise en charge, cela n’exclut pas qu’il puisse y avoir utilisation de la voie visuelle d’accès au lexique. Les preuves en faveur de la double voie (indépendance du chemin visuel et phonologique d’accès au lexique) proviennent de deux sources:

Études expérimentales: étude de Kleiman avec deux tâches simultanées:

• Classer les mots visuellement; parfois dire si deux mots avaient des significations similaires ou étaient sémantiquement liés et d'autres fois dire si deux mots rimaient.
• En effectuant ces tâches, je devais répéter à voix haute une séquence de chiffres que j’entendais à travers un casque..

Il a été observé que la répétition de nombres (tâche nécessitant probablement des ressources phonologiques) interférait avec les jugements de rimes mais pas avec la sémantique, ce qui indique que l'accès au code phonologique est nécessaire pour effectuer efficacement certains types de tâches de lecture, mais pas toutes.

D'autres études montrent que les différences dans le temps de reconnaissance des mots normaux et irréguliers disparaissent si ce sont des mots de fréquence élevée (Seidenberg) et si les sujets sont incités à réagir rapidement (Stanovich et Baner); c'est-à-dire lorsque les processus de support post-lexical qui semblent être responsables du recodage phonologique sont entravés.

Troubles neurologiques de la lecture. (dyslexie)

La symptomatologie de la dyslexie causée par une lésion neurologique locale présente des profils de déficit et de conservation hautement sélectifs et complémentaires:

• Certains semblent avoir désactivé la voie visuelle bien que la phonologie (dyslexie superficielle) soit pratiquement intacte et incapable de lire correctement les mots normaux, ils sont confus entre homophones et font des mots réguliers orthographiquement irréguliers; mais ils lisent des mots ordinaires et des psudo-mots sans problèmes.
• La dyslexie phonologique leur rend difficile la lecture de mots peu fréquents ou inconnus (ce qui nécessite une analyse phonologique) alors qu'ils lisent généralement des mots familiers. Il s’agit d’un trouble sélectif de la voie phonologique et seule la voie visuelle est utilisée.
• Enfin, les dyslexiques profonds ne peuvent pas lire les pseudo-mots ni certains types de mots (verbes et mots à signification abstraite) et commettre des erreurs sémantiques de substitution de mots. C’est un désordre d’une portée telle qu’il n’est pas pertinent de discriminer les voies d’accès au lexique.

La plupart des auteurs parlent de la coexistence de deux voies d'accès, l'une lexicale ou visuelle et l'autre phonologique (non lexicale), et l'utilisation de l'une ou l'autre dépend de plusieurs facteurs, à la fois lexicaux et idiomatiques;

En ce qui concerne les facteurs lexicaux, les mots les plus fréquents sont reconnus par la voie visuelle et les moins fréquents ou inconnus par la phonologie. Les irréguliers par le visuel.

En ce qui concerne les facteurs linguistiques et compte tenu du fait qu’il existe des langues orthographiquement transparentes et opaques, nous ferons remarquer que plus elles sont opaques et irrégulières plus elles seront facilement accessibles par voie directe = visuelle et inversement..

Enfin, on suppose que, lorsque la capacité de lecture de l'individu augmente, les stratégies analytiques de la lecture sont abandonnées et les processus d'accès individuel aux entrées lexicales stockées dans la mémoire sont automatisés..