Théories de l'apprentissage selon Bruner

Le psychologue et pédagogue américain Jerome Bruner a développé dans les années 1960 un théorie de l'apprentissage constructiviste, connu sous le nom d'apprentissage par découverte. La principale caractéristique de cette théorie est qu’elle encourage l’étudiant à acquérir le savoir par lui-même. Bruner croit que les étudiants devraient apprendre grâce à une découverte guidée qui se déroule au cours d'une exploration axée sur la curiosité.

Par conséquent, le travail de l'enseignant n'est pas d'expliquer le contenu final, avec un début et une fin très clairs, mais plutôt de fournir le matériel adéquat pour stimuler ses élèves par l'observation, la comparaison et l'analyse de similitudes et de différences. Dans cet article de Psychology-Online, nous parlerons de la Théories d'apprentissage de Bruner.

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1. Découverte de Bruner
2. Jérôme Bruner: théorie des systèmes de représentation mentale
3. Théorie de l'instruction par Bruner
4. Implications pédagogiques de la méthode de découverte de Bruner
5. Avantages d'apprendre par découverte
6. Modes de représentation
7. Apprendre par la découverte: exemples et éléments
8. Apprendre par la découverte de Bruner: conclusions
9. Apprentissage significatif de David Ausbel

Découverte de Bruner

L’apprentissage par la découverte a pour but de permettre aux étudiants de découvrir comment les choses fonctionnent actif et constructif. Son objectif est de favoriser les compétences et capacités d'expression verbale et écrite, d'imagination, de représentation mentale, de résolution de problèmes et de flexibilité en métal.

Dans la proposition élaborée par Jerome Bruner, il est indiqué que l’apprentissage ne doit pas se limiter à une mémorisation mécanique d’informations ou de procédures, mais doit amener l’apprenant à développer sa capacité à résoudre des problèmes et à réfléchir à la situation à laquelle il se trouve. le visage L'école doit mener à la découverte de nouveaux moyens de résoudre des problèmes anciens et de résoudre de nouveaux problèmes en fonction des caractéristiques actuelles de la société.

Certains implications pédagogiques D'après la théorie de Bruner, l'enseignant est amené à examiner des éléments tels que l'attitude de l'élève, la compatibilité, la motivation, la mise en pratique des compétences et l'utilisation de l'information pour résoudre des problèmes, ainsi que sa capacité à gérer et à utiliser le flux d'informations. dans la résolution de problèmes.

Dans la théorie du développement intellectuel de Bruner, cela a une grande signification, donc la capacité de l'apprenant à assimiler et à mémoriser ce qui a été appris et, par la suite, à transférer cet apprentissage dans d'autres circonstances de sa vie, à partir de sa propre vision du monde..

Le rôle du tuteur dans le développement intellectuel

Bruner souligne l'importance d'une interaction systématique et permanente entre l'élève et l'enseignant ou le tuteur, ainsi qu'avec leurs camarades de classe, afin de faciliter le développement intellectuel. Cela doit être une relation de respect mutuel, de communication, de dialogue et de volonté pour le processus d'enseignement-apprentissage.

Jérôme Bruner: théorie des systèmes de représentation mentale

Représentation mentale: C'est un système ou un ensemble de règles selon lequel vous pouvez conserver ce que vous avez vécu lors de différents événements..

• Inactif: savoir quelque chose par l'action.
• Iconique: au moyen d'un dessin ou d'une image.
• Symbolique: les symboles sont utilisés, tels que la langue.

Le développement implique une maîtrise de ces trois formes de représentation et leur traduction partielle d'un système à un autre. Ceux-ci doivent être inculqués à l'école ainsi que dans la vie quotidienne.

Théorie de l'instruction par Bruner

Pour Bruner, l’éducation est le résultat global des influences familiales, communautaires, culturelles et académiques qu’un groupe humain donné offre à ses membres. Pour sa part, l’instruction doit guider l’apprenant à travers une séquence de définitions et de redéfinitions concernant un problème ou un corpus de connaissances qui augmente sa capacité à saisir, transformer et transférer ce qu’il a appris..

Caractéristiques de cette théorie: C'est normatif, c'est-à-dire définir des règles et des procédures acquérir des connaissances et des compétences. En outre, il fournit les critères d'évaluation de l'enseignement ou de l'apprentissage. Dans cette partie, il souhaite que l'instruction soit flexible et dynamique.

Aspects à prendre en compte

• L'activation. La première étape d'un apprentissage significatif consiste à motiver l'étudiant. Selon Bruner, cela dépend en grande partie de l'activation que l'éducateur parvient à éveiller chez ses élèves, grâce à une planification minutieuse, avec originalité, imagination, avec intégration de nouvelles informations à celles déjà connues, à partir des connaissances antérieures de l'élève et de sa capacité à modifier la stratégie si nécessaire.
• La maintenance. Il ne suffit pas d'activer l'étudiant au début de la leçon, son intérêt doit être maintenu tout au long de la session..
• L'adresse. L'apprentissage doit suivre une certaine séquence en fonction de la complexité des concepts impliqués. Pour cela, l’éducateur doit être familiarisé avec la théorie sous-jacente et pouvoir la relier à des situations pratiques..

Ses éléments constitutifs

• Spécification des expériences qui rendent un individu prédisposé à apprendre.
• Spécification de la structure appropriée d'un corpus de connaissances.
• Indiquez les conséquences les plus efficaces de la présentation du matériel à apprendre..
• Le rythme d'apprentissage de chaque élève.
• Degré d'attribution des récompenses et des punitions.
• Explications de Bruner sur l'apprentissage

Apprendre pour Bruner, c'est développer la capacité de résoudre des conflits et de réfléchir à une situation à laquelle faire face. Apprendre quelque chose, c'est savoir que quelque chose.

L'éducation implique la responsabilité d'enseigner aux élèves à penser et à découvrir des moyens de résoudre de vieux problèmes avec de nouvelles méthodes, ainsi que de trouver des solutions à de nouveaux problèmes pour lesquels les anciennes formules ne conviennent pas. Vous devez aider l'étudiant à être créatif, à innover, à faire face aux urgences et aux imprévus..

Implications pédagogiques de la méthode de découverte de Bruner

Grâce aux théories d'apprentissage de Bruner, nous pouvons proposer une nouvelle méthode psychopédagogique. Cette méthode consiste à créer dans la salle de classe une atmosphère particulière, favorable, en tenant compte des éléments suivants:

• L'attitude de l'étudiant: encourager la discussion active, soulever des questions d'intérêt, illustrer des situations analysées, souligner des points essentiels d'une lecture ou tenter de relier des faits théoriques à des questions pratiques.
• La compatibilité: Les nouvelles connaissances doivent être compatibles avec les connaissances que possède déjà l'élève, sinon il ne serait pas possible de bien les comprendre et de les assimiler..
• La motivation: Que l'étudiant ressente l'émotion à découvrir.
• La pratique de les capacités et l'utilisation de l'information pour résoudre des problèmes: l'apprentissage par découverte nécessite une intégration totale de la théorie à la pratique. Pour cette raison, l'éducateur doit créer des situations concrètes dans lesquelles les étudiants peuvent appliquer de manière adéquate les concepts théoriques acquis..
• Application de recettes: Véritable intégration entre théorie et pratique, et non pas une simple répétition d'une recette qui ne sera utile que dans certaines occasions.
• L'importance de la clarté lors de l’enseignement d’un concept: par le biais d’une sélection de contenu, pour éviter de fournir trop d’idées pouvant prêter à confusion.

Avantages d'apprendre par découverte

Selon Bruner, les partisans des théories de l'apprentissage voient dans l'apprentissage par la découverte les avantages suivants:

• Il sert à vaincre limitations de l'apprentissage traditionnel ou mécaniste.
• Encouragez les élèves à penser par eux-mêmes, à formuler des hypothèses et à essayer de les confirmer de manière systématique..
• Stratégies de puissance métacognitif, c'est-à-dire que vous apprenez à apprendre.
• Renforce l'estime de soi et la sécurité.
• Le solution créative des problèmes.

C'est particulièrement utile pour l'apprentissage des langues étrangères, car les étudiants jouent un rôle très actif, encourageant l'utilisation de techniques d'analyse de la langue, de déduction du fonctionnement des normes et de l'apprentissage des erreurs..

Modes de représentation

• Représentation atténuante: avant deux ans, la compression des choses, par des actions avec une expérience externe.
• Représentation iconique: deux à six ans, expliquer les problèmes, par des sentiments différents, par une image ou un régime particulier.
• Représentation symbolique: après six ans, il comprend l'environnement par le langage, un symbole abstrait. En conclusion, estime Bruner, le développement cognitif se fait par des actions, des images, des langages et un symbole abstrait. Il insiste sur les étapes, intégrative et de continuité et également effectuée par la culture.

Théorie des échafaudages de Bruner

Jerome Bruner a également développé une théorie intéressante sur un concept qu'il a lui-même développé: l'échafaudage. Ceci est défini comme une méthode guidée de découverte où deux figures principales sont distinguées: l'éducateur ou enseignant et l'étudiant. La théorie de Bruner sur les échafaudages propose une méthode par laquelle l'enseignant propose des connaissances de manière naturelle, sans forcer les sessions éducatives. De cette façon, l'apprentissage actif est encouragé.

Apprendre par la découverte: exemples et éléments

Bruner s'est concentré sur les êtres humains aussi activement choisir, préserver et transformer les connaissances, peut transcender l'information concrète et obtenir une compréhension abstraite.

Structure cognitive: Bruner considère que la connaissance a une structure, le processus d'enseignement consiste à aider l'étudiant à posséder la structure de la connaissance.

Concept et classification: le concept est l'élément principal de la composition du savoir et la classification est l'une des méthodes permettant de composer le savoir.

Pensée inductive: Bruner estime que dans la classe, le processus d'apprentissage devrait utiliser une forme inductive, offrir des exemples spécifiques et les étudiants devraient étudier les exemples..

Le processus cognitif: Bruner considère le processus d'apprentissage comme suit:

• Obtenir de nouvelles informations.
• Transformer de nouvelles informations
• Vérifier la rationalité de l'information.

L'objectif pédagogique de découverte cognitive

• L'éducation devrait aider les étudiants à développer le pouvoir de résoudre le problème.
• L'éducation doit aider l'étudiant à s'immerger pour apprendre.
• L'éducation doit développer le pouvoir des étudiants pour un apprentissage efficace.
• L'éducation doit éduquer l'élève pour qu'il ait une vertu honnête.

Apprendre par la découverte de Bruner: conclusions

Jérôme Bruner maintient très clairement sa position dans l'importance qu'il a dans l'apprentissage, le fait que l'individu acquiert les outils nécessaires à la résolution des situations qui se présentent. De plus, à tout moment, il faut que les nouvelles connaissances présentées aux étudiants soient liées à celles qui ont déjà.

Il est essentiel de mentionner que la motivation, ainsi que les bons stratégies d'enseignement ils sont élémentaire pour l'apprentissage des garçons et des filles. Pour cela, l'éducateur doit, dans le cadre de sa planification, prendre en compte les aspects sociaux, familiaux, culturels et autres, afin que l'apprentissage soit réellement assimilé par le sujet..

Lors du développement des processus d’enseignement et d’apprentissage, il convient de prendre en compte la manière dont les élèves apprennent et le rythme dans lequel ils l’effectuent lors de la planification de l’enseignement..

Comme toutes les théories constructivistes, Bruner prend également en compte dans sa théorie de l’apprentissage que la l'instruction doit se faire par l'interaction de tous les participants dans le processus, en laissant de côté l’enseignement théorique et mécanique actuellement dispensé dans le système éducatif national. Ceci est devenu une simple mémorisation et reproduction de recettes qui, après un examen, sont rejetées par l’esprit et rarement utilisées dans des situations similaires..

Dans le cadre de la psychopédagogie, il est fondamental d’analyser la manière dont les processus d’instruction sont enseignés, de manière à pouvoir passer des formes traditionnelles et insignifiantes aux élèves, et ainsi pouvoir proposer de nouvelles stratégies qui se conformer aux exigences actuelles de la population desservie.

Il est clair que l'apprentissage, de la approche constructiviste, ce n'est pas une simple répétition de concepts, de procédures et autres, mais bien une capacité de l'individu à faire preuve de souplesse et à penser, de manière à ce que chaque expérience vécue lui offre de nouvelles connaissances qui sont vraiment utiles à son avenir. la vie, à travers l'interaction avec soi-même et avec l'environnement.

Apprentissage significatif de David Ausbel

“Le facteur le plus important qui influence l’apprentissage est ce que l’élève sait”.

C'est une théorie cognitive et, en tant que tel, ils visent à expliquer théoriquement le processus d'apprentissage. Il s'inquiète des processus de compression, transformation, stockage et l'utilisation de l'information impliquée dans la cognition. La structure cognitive d'un individu est un complexe organisé résultant des processus cognitifs par lesquels il acquiert et utilise le savoir..

De nouvelles idées et informations peuvent être apprises et retenues dans la mesure où des concepts pertinents ou adéquats sont clairs et disponibles dans la structure cognitive de l'individu et servent d'ancrage à de nouvelles idées et concepts. Lorsque de nouvelles informations acquièrent un sens pour l’individu par le biais d’une interaction avec les concepts existants, l’apprentissage est significatif.

Ausubel considère que trois conditions doivent être remplies pour qu'un apprentissage significatif puisse être réalisé:

• Signification la logique du matériau
• Signification psychologique du matériau
• Attitude étudiant favorable