Quel est vraiment le talent intellectuel?

La recherche dans le domaine des dons intellectuels a été plutôt rare historiquement, de sorte que ce phénomène à ce jour continue à être un terrain pour étudier et savoir à un niveau nécessairement plus profond.

Les contributions d'origine américaine font la distinction entre les concepts "supergifté" (doué dans toutes les matières), "doué (IC supérieur à 130)" et "talentueux" (capacités élevées dans certaines matières spécifiques). Plus spécifiquement, le Département américain de l'éducation indique six critères à remplir par l’élève pour être considéré comme intellectuellement doué:

1. Avoir une excellence académique générale.
2. Avoir des compétences spécifiques.
3. Avoir un type de producteur pensant.
4. Une bonne capacité de leadership.
5. Présenter un talent dans les arts visuels et physiques.
6. Une habileté psychomotrice supérieure.

Ainsi, la définition exacte de ce que ce groupe serait un étudiant surdoué correspondrait à la capacité des enfants avec une grande précocité à se développer généralement ou à acquérir des compétences spécifiques..

Les facettes du surdouement intellectuel

Parmi les caractéristiques qui distinguent cette classe d’élèves, il y a trois domaines: le comportement (ils sont très actifs et montrent un grand intérêt pour leur environnement, leur compréhension de l’environnement est très grande et leurs capacités de concentration et de mémoire sont élevées), caractéristiques physiques (une physionomie attrayante est supposée et une plus grande probabilité d'utiliser des lentilles pour corriger la vision) et adaptation sociale (elles montrent une plus grande maturité, une plus grande indépendance et leurs relations sociales sont généralement satisfaisantes dans les cas où la limite du QI 150 est atteinte, l'inverse pour les enfants avec des quotients plus élevés, en plus, ils ont tendance à avoir plus de stabilité émotionnelle, d'empathie, sont intéressés par les activités de loisirs intellectuels et leur sens de l'humour est très ironique et tordu).

Discrimination de l'étudiant doué

Comme les problèmes associés aux surdouées intellectuelles peuvent faire la différence entre les soi-disant Syndrome de dysynchronie interne ou externe et l'effet négatif de Pygmalion. La première concerne une modification de la synchronisation en ce qui concerne le développement intellectuel, social, affectif et moteur. La dysynchronie interne est incluse (pouvoir intellectuel-moteur, relatif à la langue, à la capacité de raisonnement ou dans le domaine affectif-intellectuel) et la dyssynchronie sociale (à l’école et en famille).

D'autre part, l'effet Pygmalion est généralement associé à des cas de surdouance non spécifiés dans lesquels les chiffres de la famille et / ou de l'environnement scolaire accordent peu d'attentes aux performances scolaires de l'élève, ce qui provoque une attitude de conformité et un faible effort de la part de l'élève. de l'enfant, combiné à un sentiment de culpabilité vis-à-vis de sa précocité qui alimente la diminution de ses résultats scolaires.

Typologies des surdouées intellectuelles

Les enquêtes ont révélé une grande hétérogénéité dans les aspects qui caractérisent les sujets surdoués, supérieure aux points qu’ils présentent en commun. Donc, une première façon de classer ce groupe d’individus est liée au niveau de créativité du même.

1. Créatif doué

D'une part, les créateurs talentueux se distinguent par un sens de l'humour très développé, une non-conformité puissante et une différenciation des autres.. Ses principales caractéristiques sont associées à une plus grande capacité dans la circulation des idées, originalité, habileté d'abstraction, prise de perspectives inhabituelles et capacité d'imagination.

2. Doué de QI

D'autre part, les doués peuvent se démarquer par leur niveau de QI, et pas tellement par leur capacité créative. Dans ce deuxième groupe, les sujets ont un QI d’environ 140 et peuvent faire l’objet d’une discrimination entre un milieu privilégié surdoué (caractérisé par un fort esprit critique, la non-conformité, l’impatience, mais aussi une bonne estime de soi et une confiance en soi positive). des médiums défavorisés (plus conformistes, extrêmement sensibles sur le plan émotionnel, généralement inquiets de l'échec et dépendant de valeurs éthiques et morales) et des surdoués présentant une précocité extrême (liés à des altérations de la personnalité et à la psychopathologie obsessionnelle ou psychotique, qui sont généralement marginalisés, inadaptés et socialement mal compris).

Comment identifier l'étudiant doué

Différents auteurs ont dressé différentes listes des aspects déterminants des personnes présentant un QI élevé, très applicables à la détection des élèves surdoués..

Par exemple, les contributions de Joseph Renzulli depuis le Institut de recherche pour l'éducation des élèves surdoués ils indiquent que trois critères doivent être pris en compte pour qualifier un sujet de surdoué:

• Une capacité intellectuelle supérieure à la moyenne
• Un degré élevé de dévouement aux tâches
• Haut niveau de créativité.
• Il est également habituel d'associer ces jeunes à de grandes compétences en leadership et à de grandes capacités artistiques et psychomotrices. Mais ils ne sont pas les seules caractéristiques liées aux dons.

Les caractéristiques du surdoué

Il est très difficile d'évaluer les particularités exposées comme définissant un sujet surdoué, telles que la créativité, le dévouement aux tâches à effectuer ou un QI reflétant réellement la capacité intellectuelle de l'individu exempt de variables étrangères..

Même comme ça, un consensus a été atteint pour inclure certains aspects en tant qu'indicateurs de la surdité intellectuelle, dont la présence est retrouvée dans une forte proportion des cas étudiés.

Ainsi, dans l'environnement familial et scolaire, les figures de l'environnement de l'enfant peuvent observer les paramètres qualitatifs et quantitatifs suivants: utilisation du langage (vocabulaire étendu et complexité élevée des phrases), type de questions posées (inhabituel, original) , la manière élaborée de communiquer ses idées, la capacité de concevoir des stratégies pour résoudre des tâches, l’utilisation novatrice de matériaux communs, l’ampleur et la profondeur de leurs connaissances, la tendance marquée à la collecte et aux loisirs (notamment les intellectuels), et une attitude constante et très critique.

Intervention psychopédagogique chez des élèves surdoués

Bien que les opinions divergent quant au type d’intervention le plus approprié pour ce groupe d’élèves, Il semble que le fait de dispenser un traitement d’inclusion soit la mesure la plus efficace. de ces matières dans l'environnement scolaire habituel partagé par le reste des élèves.

Par conséquent, nous devons éviter la ségrégation et la modification intégrale du programme académique ou la nécessité d'être supervisé par un enseignant ayant un profil professionnel spécifique. Plus spécifiquement, les stratégies psychopédagogiques suivantes sont proposées dans l'intervention auprès des enfants surdoués:

Application du programme académique

Il doit être établi individuellement pour chaque sujet surdoué (en fonction de leurs particularités), Indiquer quel type d'aide sera nécessaire à la fois quantitativement et qualitativement et s'il s'agira d'une aide informelle ou si des modifications formelles du programme éducatif seront nécessaires. Il devrait chercher à faciliter des activités stimulantes au niveau de la connaissance de soi et de l'hétéro-connaissance des élèves et des possibilités pour les parents de mieux comprendre les caractéristiques de leurs enfants..

L'accélération

Cette intervention fait référence à la substitution d'un cours académique à effectuer par l'étudiant à un cours plus avancé. Cette ressource a l'avantage que permet d'adapter un environnement plus stimulant à l'étudiant bien qu'il soit vrai que la maturité et les capacités de l'élève surdoué ne soient pas équitables dans tous les domaines, il peut donc se sentir inférieur à ses camarades dans le cours avancé et ainsi accroître la promotion d'attitudes compétitives chez les enfants.

La classe de soutien

Dans ce cas, une équipe d’enseignants spécialisés est spécialement chargée de déterminer le type de soutien dont ce type d’élève a besoin.. Les enfants surdoués apprennent à être séparés de leurs partenaires habituels, établir un nouveau groupe de hautes capacités dans lequel le développement des compétences et l'intérêt pour les différents domaines d'apprentissage sont travaillés. Le principal inconvénient est qu’il peut faciliter l’apparence de rejet de collègues qui n’ont pas une grande capacité intellectuelle..

La classe habituelle

Cette stratégie est basée sur le développement de l'apprentissage au sein de la classe d'origine de l'étudiant, qui partage le même traitement que le reste de la classe.. L’avantage de cette méthodologie est que les étudiants ne perçoivent ni discrimination ni préférence, ils apprennent également à s'adapter et à normaliser le fait que le processus d'apprentissage se déroule de manière naturelle et hétérogène. Le principal inconvénient réside dans la diminution de la motivation des élèves surdoués s'ils ne reçoivent pas une stimulation suffisante.

Projets d'expansion du curriculum

Appliquer cette stratégie doit prêter attention et analyser le type de compétences spécifiques présentées par l'étudiant, les centres d'intérêt, le style d'apprentissage, la condensation (adaptation individuelle du curriculum), l'évaluation du produit ou de l'activité réalisée, la proportion d'activités stimulantes complémentaires (conférences, expositions, foires, etc.).

Soutien familial

La collaboration familiale est essentielle car ils peuvent faciliter la tâche d’enseignement et la stabilité émotionnelle de l’élève, en évitant la démotivation ou le rejet de leurs camarades. Les parents ont une meilleure connaissance des besoins de l'enfant et peuvent compléter le besoin de stimulation scolaire à la maison. Pour lui, la communication entre les deux parties est fondamentale, dans la mesure où cela va permettre à l'équipe pédagogique de leur fournir certaines directives pédagogiques adéquates en termes de traitement offert à l'enfant à la maison afin d'éviter les comparaisons, les demandes excessives, l'acceptation de leurs particularités, etc..

Enseignement et formation de compétences intellectuelles spécifiques

Pour un plus grand enrichissement des contenus acquis, la formation des compétences suivantes peut faciliter l'apprentissage et la motivation pour cela.

Il est possible de travailler sur les informations et les données reçues sous des aspects tels que séquençage, comparaison, classification, relation de cause à effet, établissement de listes d'attributs, réalisation de raisonnements logiques, planification et exécution de projets, évaluation d'idées et de perspectives, détection et corrections de bugs, principalement.

Références bibliographiques:

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