La mise en forme du comportement

Nous comprenons en façonnant le comportement de cette procédure dans laquelle renforcer les approximations successives à un comportement objectif. Pour que le renforcement ait lieu, la présence d'un comportement antérieur est nécessaire. Ce que le renforcement fera est de renforcer la probabilité d'occurrence d'un comportement de renforcement. Le comportement est un opérant dont la conséquence est le renforcement.

La modification du comportement est un outil particulièrement utile pour acquérir de nouveaux comportements, inhiber un apprentissage non adaptatif ou éliminer une phobie. Ils commenceront à renforcer les comportements qui ressemblent le plus à la topographie et à la fonctionnalité, ce qui est censé être atteint. Successivement, cela deviendra plus exigeant. La mise en forme est un processus dynamique dans lequel le comportement et ses conséquences sont conjugués. Dans cet article de Psychology-Online, nous expliquerons la mise en forme du comportement et nous donnerons des exemples et des techniques.

1. Étapes à suivre pour la modélisation
2. Techniques complémentaires à la modélisation
3. Exemples de modélisation
4. Champs et exemples d'application

Étapes à suivre pour la modélisation

La procédure de mise en forme du comportement est configurée dans une structure composée de 3 éléments:

1. La spécification d'un objectif ou d'un comportement terminal

Critère permettant d'estimer l'efficacité ou le succès.

La spécification d'un objectif présente une double difficulté: clinique et technique: La responsabilité clinique consiste à accepter et à proposer un objectif raisonnable, adapté aux intérêts du client et ne dépassant pas les possibilités d'une aide professionnelle techniquement viable. Le thérapeute doit tenir compte à la fois de la situation du client, des possibilités raisonnables de réalisation compte tenu de son statut actuel et de la confiance que méritent ses propres techniques..

En fin de compte, il faudra peut-être modifier l'objectif en fonction des progrès réalisés et en fonction des ressources disponibles (réduire ou augmenter les revendications).

2. Établissement du point de départ ou "base"

Nécessaire pour calibrer l'objectif et pour commencer la construction du nouveau comportement (matériau source).

Il est nécessaire de connaître (par une technique d’évaluation comportementale) le répertoire actuel du sujet en relation avec le développement à promouvoir, c’est-à-dire à reconnaître les comportements similaires aux comportements finaux souhaités (plus l’aspect fonctionnel de la similitude que topographique).

Il est conseillé d'effectuer un test comportemental: Test dans lequel le sujet est exposé au comportement dont il est capable par rapport à l'objectif établi. Ce test remplira 2 conditions:

1. Ce sera un échantillon représentatif de la "population" comportementale possible (répertoire disponible).
2. Vous découvrirez la limite maximale d'utilisation de la matière ("potentiel d'apprentissage"). Cette deuxième étape tiendra également compte des incitations ou des facteurs de motivation qui amènent le sujet à faire quelque chose, c’est-à-dire des renforçateurs pouvant être gérés..

3. Planifier les approches successives

Les questions décisives sont: Quelle sera la taille de chaque étape et combien de temps cela prendra-t-il?. Si vous avez le test de comportement, vous aurez déjà les "approximations" pour commencer. Les premières étapes tendent à être plus lentes car elles nécessitent plus de pratique que les suivantes (l'apprentissage antérieur facilite la suivante).

Le thérapeute doit garantir le succès du sujet, c’est-à-dire une disposition des approches dans lesquelles le renforcement positif a été occasionné, en raison de la probabilité du comportement approprié. Au début, le renforcement sera plus fréquent et le niveau de la demande sera plus faible.

Le renforcement positif implique, en même temps, le recours systématique à l'extinction pour les comportements non pertinents et gênants..

Techniques complémentaires à la modélisation

En plus de mettre en place une formation en modification du comportement, nous pouvons compléter la thérapie en utilisant les techniques suivantes:

Utilisation de stimuli discriminants

Bien que ces stimuli ne conduisent pas à un comportement, ils sont pratiques pour aider à obtenir des approximations du comportement final. Tout ce dont la présence facilite un certain comportement approximatif est utile au processus (questions à réponse alléchante, phrase ou activité naissante, annotations, etc.). En général, toute disposition environnementale qui "sélectionne" les comportements appropriés aura le caractère discriminant.

Une fois que le soutien fourni par les stimuli discriminants a été obtenu, il convient de s'en passer, dans un processus de retrait progressif, afin que le comportement sous leur contrôle puisse être maintenu en l'absence de leur présence "Effacement progressif du stimulus".

Le transfert du contrôle d’un stimulus à un autre est une hypothèse particulière de décoloration associée au moulage..

Imitation ou moulage

(À proprement parler, il s’agit d’un type de stimulus discriminatif). Au lieu d'attendre, un modèle de ce qui est voulu est proposé (s'il s'agit de façonner une performance motrice, un mouvement naissant est montré). Les critères de fondu s'appliquent également dans ces cas.

Le guide physique

Ressource utilisée pour obtenir des approximations de la motricité. Il consiste à "mouler", au moyen de contraintes physiques, les mouvements constitutifs d'une fonction motrice. Ils peuvent également être constitués de "moules" ou "orthopédie" (dispositifs physiques), qui guident le mouvement.

Une fois que le comportement terminal est atteint, son renforcement est nécessaire, pour lequel des techniques de renforcement formelles sont incorporées (système de fichiers ou contrat de réserve).

Instructions verbales

Ils sont également utilisés comme coadjuvants pour la mise en forme.

• "Contrôles": relatifs au comportement à effectuer.
• "Tacts": clarificateurs de tâches.
• "Autoclitics": fait référence au contrôle de son comportement verbal.

Exemples de modélisation

• Auto-moulage: variante où, l’individu réalise à lui seul le processus d’approximations successives menant à une certaine réalisation. Quand on suit les circonstances, on est en mesure de se laisser modeler par elles. Il s'agit de se laisser emporter par les stimuli discriminants en tant que processus de mise en forme.
• Former un groupe: L'hypothèse la plus élémentaire sera l'ajustement qui se produit entre deux personnes. Ce serait le cas d'une approximation successive mutuelle, aboutissant à une réalisation conjointe (client / thérapeute). Une technique avec sa propre entité.
• Désensibilisation systématique: des approximations successives d'une réalisation finale et, en termes de renforcement, le thérapeute soutient "systématiquement" les étapes dans la direction souhaitée, de sorte que de nouveaux comportements soient développés. Ce ne serait pas tant de supprimer la peur inhibitrice que de créer un comportement positif, y compris la relaxation, si la "désensibilisation" est basée sur celle-ci. Certaines procédures de modélisation (observationnelles), et précisément les plus efficaces (participatives avec reproduction forcée et action progressive), seraient proposées avec plus de rigueur en termes de mise en forme (Pelechano).

Champs et exemples d'application

1. Education spéciale

Elle est proposée non seulement comme technique particulière, mais aussi comme critère général d’action. Applications en autisme et déficience mentale.

Autisme: Œuvre de Lovaas: Projet éducatif en langue composé de 3 étapes:

• Construction des premiers mots ou "signes".
• Construction de termes abstraits.
• Développement d'un langage social.

Le plan global et les programmes particuliers suivent la logique du moulage, en utilisant des "techniques supplémentaires".

Déficit mental: programmes conçus par Galindo, Bernal, Hinojosa:

Quatre axes de développement pris en compte:

• Autonomie personnelle.
• Langue.
• Social.
• Instruction académique.

Ces domaines sont structurés en programmes spécifiques.

• Exemple: développement de la diction de phonèmes inarticulés ("s", "t" et "r").

Un programme spécifique comporte cinq étapes:

1. Formation à la discrimination auditive.
2. Entraînement moteur des différentes formes de l'appareil vocal.
3. Exercices de sons à convenir, où toute approche est renforcée.
4. Entraînez-vous à dire le nom des objets connus contenant le son.
5. Les phonèmes sont formés conformément à une séquence verbale.

2. Rééducation des fonctions motrices

• C'est un processus de moulage, du moins lors de l'utilisation d'une procédure de biofeedback.
• Rééducation de la paralysie faciale, de Carrobles et de Godoy.
• Il s'agit de recouvrer la motilité fonctionnelle de certains muscles, supposée une innervation basique, bien qu'endommagée.
• Un réapprentissage de certaines "expressions" perdues en raison d'un handicap moteur est requis. Il occupe successivement 3 groupes de muscles, pratiquant des mouvements renforcés par l'activité myoélectrique et convertis en un signal auditif (ou visuel) amélioré:

Muscle frontal: froisser le front et lever les sourcils.
Muscle orbiculaire des paupières: fermeture des yeux.
Muscle orbiculaire de la bouche: pincement des lèvres.

3. Instruction académique

• Techniques de choix pour le retard scolaire et l'optimisation des performances.
• Enseignement, tant du contenu instrumental (apprendre à lire) que du contenu académique.
• L’un des moyens les plus efficaces d’apprendre à lire est la disposition progressive de la tâche: de la lettre au mot, du mot à la phrase et de la phrase au texte..
• Célèbre cours de géométrie Socrates, en termes d'enseignement programmé, suivant les critères de Skinnerian: Cohen retravaille la méthode socratique de manière à ce que l'enseignant "enseigne" moins et demande davantage à l'étudiant. Il organise la tâche de telle sorte qu'il demande des réponses qui sont satisfaites des explications déjà données, mais placent en même temps avant les nouvelles connaissances..

4. Dysfonctionnements sexuels

• Techniques de développement de l'érection masculine et de la capacité orgasmique féminine.
• Programme de masturbation pour le développement de l'orgasme féminin (LoPiccollo et Lobitz): sa caractérisation en tant que modèle le permet, ce n'est pas la simple énumération d'étapes de plus en plus engagées, mais le processus de développement de réponses physiologiques conduisant à une réponse finale différenciée qui nécessite participation de la précédente.

5. autres

• Développement de discriminations perceptuelles: oreille musicale, détection de signaux visuels, etc..
• Développement des capacités motrices: entraînement sportif ou de danse.

Avec intérêt clinique:

• Surmonter la peur grâce à certaines applications de désensibilisation systématique et de modélisation participative de la reproduction forcée.
• Restauration de la parole dans le mutisme sélectif (communication non verbale: sons oraux: communication verbale). Cette procédure pourrait également être revendiquée comme un exemple de chaînage.