Erreurs linguistiques les plus fréquentes chez les enfants de 3 à 6 ans

Lorsque les enfants commencent à parler, ils commettent une série d'erreurs linguistiques résultant de leur processus d'apprentissage.. En fait, nous sommes parfois alarmés de constater que notre fils prononce des phrases de 3 mots trop simples ou qu'il parle à peine, mais cela ne doit pas être un problème. Par conséquent, il est important de savoir quand s’inquiéter et quand considérer ces petites erreurs comme de simples phases de leur processus de développement..

Gardez également à l’esprit que certaines de ces erreurs ils nous passent souvent aux adultes: le célèbre lapsus linguae. Erreurs involontaires que nous commettons lorsque nous voulons dire un mot mais que nous en disons un autre ou lorsque nous échangeons des concepts par inadvertance.

En effet, parfois, nos pensées ne se présentent pas comme des armes grammaticales dans notre esprit et nous devons donc choisir les mots les plus appropriés. Voyons ci-dessous les erreurs linguistiques les plus courantes chez les enfants de 3 à 6 ans selon l'unité affectée..

"Nous pensons avec des mots et, ces pensées, nous viennent à l'esprit sous une forme grammaticale de sujet, verbe, objets et accessoires sans que nous sachions comment nous produisons la phrase"

-Lashley, 1958-

Erreurs sémantiques (lexique et signification)

Au niveau sémantique, entre 2 et 3 ans, les enfants font beaucoup de progrès dans les processus de catégorisation et de conceptualisation. Donc, ils commencent à produire et à comprendre un très grand nombre de significations, bien qu'ils n'atteignent toujours pas le niveau atteint par les enfants plus âgés ou les adultes. En fait, entre 2 et 6 ans, les enfants apprennent généralement 5 mots par jour. Prendre des calculs!

Apprendre, c'est faire des erreurs et apprendre de ces erreurs.

Quand ils commencent à utiliser un nouveau mot, les enfants ne sont pas conscients de leur véritable sens. Petit à petit, ils apprennent et diminuent cette différence sémantique grâce à leurs erreurs (essais et erreurs) et à leur environnement. C'est-à-dire, affine le sens des concepts. Cependant, dans ce processus d’apprentissage, il existe deux types d’erreurs linguistiques:

• En raison d'une inadéquation: sont ceux dans lesquels l'enfant se réfère à quelque chose d'un autre nom. Par exemple, appelez un "animal en peluche" ou une "voiture" un "chien". Bien qu'ils soient rares, ils sont le résultat d'une inadéquation entre le sens et le signifiant.
• En se chevauchant: ils sont plus fréquents que les précédents et ils se produisent lorsqu'il y a une coïncidence partielle entre le sens que l'enfant donne à la parole et le réel ou l'adulte. Ceux-ci, à leur tour, sont de deux types.
  • Les surextensions sont les plus courantes à ces âges. Ils surviennent lorsque l’enfant étend le sens d’un concept à des choses, des lieux ou des personnes qui ont des traits communs avec lui. Par exemple, lorsque vous appelez "maman" toutes les femmes avec lesquelles vous interagissez ou "chien", tous les animaux à pattes.
  • Les sous-extensions ce sont le contraire, les limites du champ sémantique du mot. Ils se produisent lorsque le bébé appelle "chaise" que ceux qui sont dans la cuisine de votre maison et pas le reste.

Erreurs phonologiques (sons)

Les erreurs phonologiques sont des erreurs linguistiques qui se produisent dans les phonèmes, la plus petite unité de langage. Parfois, ces défauts affecter le mot entier, les syllabes du même ou seulement certains phonèmes. Ainsi, parfois, les enfants ne prononcent pas les syllabes non accentuées, ils "mangent" des lettres ou ne prononcent pas la consonne finale des mots.

Ils sont de plusieurs types:

• En prévision (soudainement boiteux> de se repentir)o boiteux)
• De persévération (il y a le tabouret) il y a le taboureta) 
• Échange de phonèmes ("voleurs> attaquedores; du tout> en absous).

Il y a des enfants qui prononcent un nombre très limité de phonèmes mais ils le font très bien. D'autres, plus intrépides, choisissent d'essayer d'articuler des mots qui dépassent leurs capacités. En général, Chaque enfant a ses propres préférences d'articulation.

"Nous apprenons la langue après d'innombrables expériences".

-Saussure-

Erreurs morphosyntaxiques

La morphologie et la syntaxe sont deux composants de base du langage. Les enfants, dans le développement de cette composante morphosyntaxique, ont généralement recours à différents mécanismes d'acquisition.

Les enfants sont comme des perroquets! Ils répètent tout ce qu'ils entendent et même ce qu'ils ne devraient pas. Pour cela, Quand leurs parents disent des phrases, des dictons ou des formules linguistiques, ils essaient de les copier.. Mais souvenez-vous d'eux en bloc, dans son ensemble. Pas de mot pour mot.

C’est pour cette raison que s’ils arrivent à les imiter et à les reproduire à voix haute, sans être conscients de la façon dont ils ont été construits, ils ne peuvent les dire que dans le contexte dans lequel ils les ont appris. Par exemple, si vous entendez votre mère dire "Que vous êtes beau aujourd'hui" à son mari, les enfants choisiront de reproduire ces mêmes mots à la maison et dans la même situation. Ils ne généralisent pas cette formule.

De même, quand ils apprennent, les enfants de 3 ans ne savent pas comment le système linguistique est structuré. Ils ne sont pas familiers avec les règles grammaticales, ni que les mots sont construits sur des critères. Par conséquent, ils apprennent des formes syntaxiques indépendantes et isolées les unes des autres.

Au fil du temps, ils se rendent compte que il y a des règles auxquelles ils doivent se soumettre et les prendre à l'extrême. C'est ce qu'on appelle l'hyperregulation. Exemples: "j'ai cassé"> "j'ai cassé" et "je ne goûte pas"> "je ne sais pas".

Quand être alarmé?

Il y a certains type de comportement linguistique qui pourrait ne pas convenir à votre âge de développement et indiquent un certain retard dans l'acquisition et le développement de la langue. Certaines d'entre elles sont:

• Mauvaise articulation de la plupart des sons.
• Utilisation de phrases isolées ou très pauvres. Utilisation de phrases ne comprenant que trois mots ou moins (normalement, une période allant jusqu'à 36 mois est normale).
• Omission systématique de verbes, de prépositions, de pronoms ou d'articles dans des phrases.
• La grande majorité de leurs énoncés oraux sont incompréhensibles et presque incompréhensibles.
• Emploi au-delà de la langue des gestes à comprendre.
• Vocabulaire et lexique pauvres. Ne montre pas de signes d'acquisition progressive des mots.

Cependant, les erreurs linguistiques de l'enfant ne sont pas les symptômes d'un ralentissement dans le développement de ses capacités linguistiques. Tout le contraire. Ils sont la preuve que l'enfant progresse et commence à comprendre le système langagier (Borregón, 2008).

Bibliographie

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. et Garcia, J. N. (2007). Évaluation et intervention dans les troubles du langage expressif (pp. 133-142). Madrid: pyramide.

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