Définition et importance de l'apprentissage autorégulé

L'apprentissage auto-régulé a beaucoup à voir avec la façon dont les gens régulent nos émotions, nos cognitions, nos comportements et les aspects du contexte. pendant une expérience d'apprentissage. En outre, nous savons que, plus particulièrement au niveau de l’école, plus les compétences nécessaires à la maîtrise de soi des processus d’apprentissage seront développées rapidement, plus l’expérience éducative sera fructueuse et enrichissante..

Les compétences d'auto-régulation incluent une bonne gestion du temps, la capacité de sélectionner rapidement les stratégies de résolution de problèmes les plus efficaces et la capacité de contrôler activement des états émotionnels, tels que la frustration..

"Apprendre à s'autoréguler, c'est savoir savoir penser au début de l'activité, savoir penser et savoir faire pendant la réalisation de l'activité et savoir penser à la fin de l'activité".

-Torrano Montalvo et González Torres (2017)-

Définition de l'apprentissage auto-régulé

Barry Zimmerman, l’un des chercheurs les plus éminents en matière d’apprentissage auto-régulé, déclare que L'autorégulation n'est pas une capacité mentale ou une performance académique, Il s’agit plutôt d’un processus d’autodirection par lequel les élèves transforment leurs capacités mentales en compétences académiques..

Selon Zimmerman, L’autorégulation de l’apprentissage implique non seulement une connaissance détaillée d’une compétence, mais aussi implique la conscience de soi, la motivation personnelle et la capacité comportementale à mettre en œuvre ces connaissances de manière appropriée. 

Bien que les "étudiants novices" se fient aux réactions des autres et comparent leurs performances à celles des autres, attribuant souvent leur échec à des lacunes auxquelles il est impossible de remédier, des étudiants plus expérimentés que Ils savent comment gérer leur apprentissage, savent reconnaître quand ils ont échoué, puis se concentrent sur la façon dont ils peuvent réparer ce qui a mal tourné..

D'autre part, l'autorégulation n'est pas un trait caractéristique de certains étudiants et d'autres pas. Au contraire, selon Zimmerman, l'autorégulation implique l'utilisation sélective de processus spécifiques qui doivent être adaptés personnellement à chaque tâche d'apprentissage. Ainsi, la meilleure chose à faire est de parler de l'autorégulation devant un apprentissage ou un type d'apprentissage spécifique..

L’apprentissage auto-régulé consiste à établir des objectifs, à choisir des stratégies pour les atteindre, à suivre les progrès, à se restructurer si les objectifs ne sont pas atteints, à économiser du temps, à auto-évaluer les méthodes sélectionnées et à adapter les futures cette occasion.

L'importance d'apprendre des compétences d'apprentissage autorégulées

Bien que les compétences d'apprentissage auto-régulées soient des outils essentiels pour l'apprentissage tout au long de la vie, elles ne sont souvent pas enseignées explicitement. Cela a pour conséquence que beaucoup d'étudiants manquent d'indépendance, de motivation, de persévérance et d'un sens positif du bien-être. Pour que les éducateurs transmettent efficacement ces compétences à leurs élèves, il est nécessaire qu’ils connaissent en profondeur les mécanismes les plus importants de cette autorégulation..

Les étudiants passent par trois phases principales lorsqu'ils régulent leur propre apprentissage: planification, performance et réflexion.. Ces phases ne sont pas nécessairement successives et ordonnées. Les étudiants peuvent parcourir plusieurs cycles lors d'une tâche d'apprentissage..

• Au cours de la planification, les étudiants établissent leurs objectifs et leurs normes, objectifs qui doivent être atteints dans une tâche, une session ou un cours donné. Cette phase implique la perception des étudiants de l'environnement d'apprentissage.
• Pendant le spectacle, les élèves montrent leur engagement envers leur expérience d'apprentissage.. Pendant cette phase, les étudiants contrôlent leur apprentissage et comparent généralement leurs progrès aux normes établies lors de la phase de planification..
• Pendant la phase de réflexion, les étudiants réfléchissent et évaluent leur expérience d'apprentissage. Cela comprend la réflexion sur les commentaires et la mémorisation mentale des idées et des concepts à utiliser lors de futurs apprentissages..

Vu l’importance de l’apprentissage auto-régulé, Il est essentiel que les enseignants enseignent explicitement ces compétences et fournissent aux élèves des stratégies à appliquer lorsqu’ils apprennent.. Une partie de ce processus d’enseignement devrait inclure:

• Expliquer l'utilité et l'importance des compétences d'apprentissage autorégulées pour les étudiants.
• Enseigner explicitement aux élèves des stratégies d'apprentissage autorégulées.
• Aidez les étudiants à identifier quand et où ils peuvent utiliser des compétences d'apprentissage autorégulées.

La recherche (Dignath-van Ewijk, C. et van der Werf, G. (2012)) fondée sur les croyances et les comportements des enseignants en matière d'apprentissage auto-régulé a montré que Les enseignants croient en la valeur d'enseigner aux élèves des techniques d'apprentissage auto-régulées. Les résultats montrent comment la formation des enseignants leur donnerait les outils et les connaissances nécessaires pour promouvoir efficacement l'apprentissage autorégulé..

L'élaboration de stratégies pour les enseignants sur la manière d'enseigner des compétences d'apprentissage autorégulées est nécessaire, y compris des outils, des ressources et des stratégies disponibles pour une utilisation en classe..

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