La théorie des stades Piaget

Formation de biologiste Piaget s'intéresse aux problèmes de type philosophique relatifs à l'origine et à l'explication de la connaissance. L’étude de la connaissance humaine est proposée dans une perspective évolutive, diachronique, proposant une nouvelle discipline, appelée Épistémologie génétique, qui cherche à savoir comment les connaissances augmentent tant au niveau de l'espèce que de celui de l'individu.

La théorie du stade Piaget est la plus connue, mais à partir d'autres positions, elle propose également des étapes ou phases de développement:

THÉORIE PSYCHANALYTIQUE

Différents stades de développement psychosexuel sont proposés, définis en fonction de la zone du corps liée à l'obtention du plaisir.. Freud: Au cours des premières années de la vie, il existe une série de phases pré-génitales, définies par les zones du corps liées à l'obtention du plaisir, et pouvant marquer le développement psychologique ultérieur de l'individu; ce sont les phases orale, anale et phallique. Plus tard, il y a une période de latence qui coïncide avec les années scolaires des enfants et sa fin vient avec l'apparition d'une sexualité génitale, à partir de la puberté, qui cède la place à la sexualité adulte. Critique de cette conception: Peu élaborée qui ne fournit d'explication sur aucune de nos deux dimensions évolutives, structure et changement. (Oubliez les filles, séquence temporelle globale et imprécise, centrée uniquement sur la sexualité).

Erikson Il incorpore des catégories et des concepts d’origine sociale et culturelle. Une autre caractéristique de sa théorie est qu’elle ne se termine pas avec l’arrivée du stade adulte mais couvre tout le cycle de la vie des êtres humains, de la naissance à la mort. Selon cet auteur, la personnalité se développe selon 8 étapes ou phases distinctes, chacune caractérisée par une crise d'origine biologique et sociale à laquelle l'individu doit faire face. La résolution correcte des différentes crises confère à l'être humain une nouvelle vertu psycho-sociale qui devient ainsi l'objectif caractéristique du stade en question..

Il s'agit d'une théorie assez élaborée du point de vue de l'évolution, qui présente une remarquable cohérence structurelle lors de la postulation d'un ensemble de facteurs bio-psycho-sociaux dans chacune des étapes qui caractériseraient la personnalité du sujet.. Non fournit une explication sur la transition entre les étapes, c'est-à-dire sur le changement évolutif.

LA THÉORIE DES STADIUMS DE PIAGET

Piaget propose dans l'intelligence des enfants l'existence de trois structures ou étapes qualitativement différentes, la période sensori-motrice, celle de la préparation et de l'organisation d'opérations concrètes, qui est divisée en deux sous-périodes, et celle d'opérations formelles. Ces étapes permettent de relier les réflexes du nouveau-né à l'intelligence sensori-motrice, ceci avec l'apparition du langage et de la représentation d'une part et avec l'intelligence logique de l'autre. De cette manière, la théorie piagétienne lie l'intelligence formelle, caractéristique de la pensée scientifique, aux actions des enfants sur leur environnement physique, fournissant une conception complète et systématique de l'origine de l'intelligence abstraite des adultes..

Caractéristiques des stades.

• L'aspect fondamental est l'ordre de succession des étapes et non l'âge auquel les individus les atteignent. Cette séquence d'acquisition est constante pour tous les sujets, tandis que les âges varient en fonction de l'expérience sociale et des niveaux d'intelligence.
• Chaque stade est caractérisé par une structure globale qui le définit. Ces structures représentent plus qu’une simple somme de caractéristiques superficielles et peuvent être formulées en termes algébriques ou logiques. Piaget opte pour le langage mathématique pour caractériser la structure sous-jacente à la performance des sujets dans chacun des stades.
• Chaque stade intègre les caractéristiques du stade précédent en tant que structure subordonnée.
• A chaque étape, il est nécessaire de distinguer une phase de préparation d'une phase de finition ou, en d'autres termes, des processus de formation et des formes d'équilibre final..

Piaget essaie de répondre aux questions sur la genèse des structures et des mécanismes de changement à partir de la biologie, d'où proviennent les concepts de base de l'adaptation et de l'autorégulation ou de l'équilibre. Grâce à l'intelligence, l'organisme humain réalise un équilibre plus complexe et plus souple dans ses relations avec l'environnement. Le même type d'échanges adaptatifs de type biologique, entre organisme et milieu, se produit également au niveau psychologique entre le sujet et les objets de la connaissance.

Les échanges entre le sujet et les objets présentent un caractère autorégulateur car basés sur la recherche de l'équilibre. La dynamique adaptative des interactions entre le sujet et l’environnement peut donc être analysée à travers deux processus interdépendants: l’assimilation et l’accommodation..

Le assimilation permet au sujet d'incorporer les objets à leur structure cognitive, à leurs schémas précédents dans un processus actif par lequel le sujet transforme la réalité à laquelle il s'adapte. Le hébergement c'est le processus complémentaire par lequel le sujet transforme sa structure cognitive, modifie ses schémas, pour pouvoir incorporer les objets de la réalité.

Le concept piagétien de esquisser, Il est étroitement lié à la structure, puisque nous pouvons le considérer comme l'unité psychologique fonctionnelle des structures de la connaissance, et en même temps, il est lié à la genèse, car les schémas changent continuellement pour s'adapter aux fonctions qu'ils remplissent dans le médium. Le schéma selon Piaget peut être défini comme une séquence organisée d’actions physiques ou mentales pouvant être répétées et appliquées dans des situations similaires..

Les êtres humains interagissent également de manière symbolique et abstraite avec l'environnement. Ainsi, lorsque nous lisons un livre, nous maintenons un très haut niveau d’activation mentale, en essayant de comprendre en profondeur ce qui est exprimé dans le texte afin de pouvoir nous en souvenir plus tard. Cette activité mentale implique également un accommodement puisque les informations symboliques contenues dans le livre, exprimées sous forme linguistique, transforment nos structures cognitives en incorporant de nouveaux événements. mais aussi, cela implique une assimilation, puisque, nous interprétons, nous transformons ce que nous lisons à partir de ce que nous savons déjà.

L'intelligence est considérée comme le résultat d'échanges, des interactions entre le sujet et l'environnement. Pour Piaget, l'héritage a sa fonction dans le développement ontogénétique qui se manifeste dans deux domaines différents: il existe un ensemble de facteurs héréditaires d'ordre structurel liés à la constitution et à la maturation du système nerveux et des organes des sens; De plus, il existe un deuxième type de facteurs, ou invariants fonctionnels, qui consiste en un héritage en exploitation. Ces invariants fonctionnels sont ceux qui permettent aux individus de montrer la même séquence de développement intellectuel, ou ce qui est identique, sont ceux qui permettent l’apparition successive des différentes étapes du développement intellectuel..

Limites de la théorie des stades piagétiens

La dimension structurelle nécessite une stabilité intra et interindividuelle et peu de variation du comportement des enfants à un stade de développement donné. Malheureusement, cela ne semble pas être le cas. Il semble plutôt que ce soit la variation et non la stabilité, la norme du développement. Certaines tâches typiques d'une même étape sont résolues par les sujets avant les autres, comme c'est le cas des déphasages, dont le meilleur exemple est celui de la conservation; ainsi la conservation de la substance est acquise à partir de 7-8 ans, avant le poids (9 ans), et ceci avant le volume (11 ans). Une autre limitation se pose dans le domaine de la réplication des tâches pagétiennes, qui a montré que certaines capacités cognitives des enfants apparaissent dans le développement ontogénique avant celui prédit par la théorie pagétienne. Cette acquisition antérieure de nombreuses compétences cognitives chez les enfants a été révélée en particulier en ce qui concerne le stade sensori-moteur et celui des opérations spécifiques..

La cohérence des intrusions est mise en doute et ont conduit à mettre en évidence les aspects liés aux procédures de résolution concrètes des tâches utilisées par les sujets. S'agissant de l'explication du changement, c'est-à-dire de la genèse des structures, la principale limitation de la théorie piagétienne provient de la difficulté à opérationnaliser les processus de transition fondés sur les mécanismes proposés par la théorie..

Cette difficulté concerne à la fois les processus de changement au sein d'un stade et en particulier ceux existant entre deux stades. Autrement dit, il semble que la théorie puisse mieux expliquer la continuité, les changements quantitatifs intervenant à chaque étape, en utilisant pour cela le mécanisme d'accommodation, que la discontinuité qui se produit d'une étape à l'autre.