L'acquisition du langage et le développement cognitif

Une idée classique de psychologie Il est vrai que les enfants ne commencent à penser qu'à partir du moment où ils acquièrent le langage. Cette idée était liée à un autre jumeau selon lequel les animaux, dépourvus de langage, manqueraient également de raison ou de pensée au sens strict. Logiquement, ces idées correspondent à une position du type "le langage détermine la pensée".

L'acquisition du langage

La théorie de Piaget repose essentiellement sur le fait que pendant les deux premières années de la vie, l'enfant construit des schémas pratiques organisés selon une logique d'actions, logique à partir de laquelle naîtront les opérations intellectuelles. Cette logique trouve son origine dans l'interaction de l'enfant avec le monde.

Piaget, par conséquent, elle correspond parfaitement au schéma des auteurs qui défendent que la pensée est indépendante du langage et que, d'une manière ou d'une autre, le langage, surtout pendant son développement, est subordonné à la pensée. Piaget et Chomsky coïncident pour mettre en évidence les résultats qui démontrent l’absence de corrélation entre le langage et la pensée. Piaget le fait pour soutenir la spécificité et l'indépendance de la pensée;

Chomsky, défendre cette langue est une capacité autonome qui n'est pas affectée par la pensée. À la fin des années 1960 et au début des années 1970, une série de recherches reposant largement sur les idées de Chomsky semblent avoir acquis la conviction (contrairement aux idées de Chomsky) que, pour comprendre l’acquisition du langage, il est nécessaire d’avoir rendre compte des connaissances non linguistiques que l'enfant possède.

Dans ses spéculations sur la manière dont l'enfant acquiert le langage, Chomsky suggère que, s'agissant d'une capacité spécifique, indépendante de toute autre, il est nécessaire de postuler l'existence d'un mécanisme inné, Dispositif d'acquisition du langage (le DAL ou le LAD). Un des nouveaux problèmes auxquels les psychologues ont été confrontés au début des années 1970 était que la signification des émissions des enfants ne pouvait être réduite à leur contenu sensorimoteur. Jérôme Bruner a appelé ces formes d'interaction entre formats d'interaction enfants et adultes. Selon lui, il s’agit d’une sorte de jeu qui a une certaine structure, qui change en fonction de l’âge et dans lequel l’adulte joue un rôle fondamental dans l’organisation de l’interaction, fournissant à tout moment les carences de l’enfant..

Selon Bruner, ces jeux de format constituent un contexte idéal pour apprendre à parler. Bruner a traité l'hypothèse selon laquelle la structure du langage pourrait peut-être être expliquée comme une dérivation des structures d'action et d'interaction. C’est une hypothèse très semblable à celle que Piaget maintient en ce qui concerne la logique de la pensée, qui, selon lui, découle de la logique des actions intelligentes que nous développons au cours des deux premières années de la vie en interaction avec le monde physique..

Cependant, à l'heure actuelle, Bruner admet qu'il existe des structures linguistiques qualitativement différentes des structures d'interaction, et que leur origine doit probablement être recherchée dans un mécanisme similaire à ce mécanisme inné (la DAL) que Chomsky a postulé. Cependant, Bruner insiste sur le fait que le langage ne pourrait jamais être acquis par le simple fonctionnement d’un mécanisme de génération innée mis en contact avec des échantillons de parole..

Bruner a créé le concept de SAAL: le système d’aide à l’acquisition du langage. Le SAAL est composé de toutes les routines d'interaction typiques (les formats) créées par les adultes avec les enfants. Selon Bruner, la fonction de la SAAL est complémentaire à celle de la DAL et consiste à créer une sorte de cadre permettant au LAD de Chomskyan de fonctionner correctement..

La perspective de la psychologie du développement

Jean Piaget et les origines de l'intelligence En 1914, Wolfgang Köhler, un psychologue allemand qui allait devenir l'un des fondateurs de l'école de la Gestalt peu après, cherchait à savoir si des animaux aussi semblables à nous que des chimpanzés ne se produisaient pas. comportements "intelligents" malgré leur manque de langage. Ces résultats montrent qu’il peut y avoir intelligence en l’absence de langage.

Il n'a pas fallu longtemps pour prouver que cette même forme de pensée ou d'intelligence pratique était donnée à des enfants avant l'acquisition du langage. Piaget il formule une théorie de l'intelligence selon laquelle la pensée a ses racines dans l'action et non dans le langage. Selon la théorie de Piaget, le langage est un produit du développement intellectuel. Piaget considérait la langue comme l’un des quatre facteurs fondamentaux du développement cognitif.