Styles cognitifs d'apprentissage - Créativité

Un autre concept proposé pour combler un vide explicatif des raisons du comportement est le style. Le style n'est pas conçu comme un capacité, mais en termes de préférences pour une manière ou une autre (stratégies procédurales). Allport a introduit ce terme à partir de la théorie des types psychologiques de Jung, pour désigner différents types de personnalité et de comportement. Depuis lors, la définition a changé, mais conserve sa qualité essentielle. le style rassemble une série de modèles habituels ou des méthodes de travail préférées, qui sont relativement stables dans le temps et cohérentes au travers de divers types d’activités. Dans ce chapitre, nous nous intéresserons au style cognitif, qui fait spécifiquement référence au traitement habituel de l’information et à l’utilisation des ressources cognitives, telles que la perception, la mémoire, la pensée, etc..

1. Dimensions des styles cognitifs
2. Approches d'intégration de l'intelligence et de la personnalité
3. Constructions représentatives en intégration personnalité-intelligence

Dimensions des styles cognitifs

Dépendance / indépendance du terrain (DIC) (articulation du terrain)

Degré auquel l'organisation de champ perceptuel Cela affecte la perception de ses composants. Les sujets dépendants du terrain (PD) ont des difficultés à localiser et à identifier les informations qu'ils recherchent, car le reste des composants du champ perceptuel (secondaire) agit comme un facteur de distraction pour leur tâche principale. Au contraire, les indépendants de terrain savent bien distinguer les éléments pertinents des éléments secondaires. Plus tard, le DIC s’est étendu à d’autres domaines du comportement, tels que l’apprentissage et la mémoire, la résolution de problèmes, le comportement social et l’activité..

Leveler / Exacerbator (Equivalence Range) (Différenciation conceptuelle)

Degré de perception des différences ou des similitudes dans les objets. Les niveleurs ont tendance à omettre les modifications de stimuli, ce qui simplifie les éléments en mémoire. Le résultat est que ces sujets généralisent au-delà de leurs observations, car ils voient comme similaires les éléments qui les composent. Au contraire, les agresseurs trouvent différences importantes entre les éléments de la situation, en la conservant dans la mémoire de manière très détaillée, afin qu’elle soit très organisée et structurée. Au fur et à mesure que l'individu mûrit, il est connu que son niveau de différenciation augmente, passant d'un style de nivellement à un style d'affûtage. Cependant, des différences stylistiques persistent à l'âge adulte et parmi les experts, respectivement. Un test qui évalue cette dimension est le test de classification libre (si le sujet est plus net, il formera plus de groupes que s'il est niveleur, car il détectera plus de différences)

Impulsivité / réflexivité (I / R)

Il y a des situations de incertitude o ambiguïté dans lequel les gens doivent choisir entre faire beaucoup, mais avec le risque de faire des erreurs (impulsives) ou ne pas en faire et d’être plus précis (réflexifs). Le rapport I / R fait référence à la tendance à inhiber les réponses initiales et à les réparer afin d'évaluer leur degré de précision. Contrairement à la plage d'équivalence, l'I / R est relativement stable dans le temps. Les différences de personnalité se produisent entre les deux groupes d'individus; les impulsifs montrent moins d'inquiétude pour les erreurs, montrent une orientation vers le succès plutôt que l'échec, ont des normes de performance faibles et moins de motivation pour les tâches qui impliquent l'apprentissage. Le test le plus utilisé pour évaluer cette dimension est le test d’appariement des figures familiales.

Viewer / Verbalizer

Manière dont l'information est traitée et traitée. Le visualiseurs ils se fient davantage aux informations transmises visuellement et préfèrent les analyser au moyen de graphiques, de dessins, etc. Les verbalistes préfèrent se laisser guider par les mots lus ou entendus pour traiter les informations.

Visuel / haptique

Préférence pour le traitement de l’information de manière visuelle ou tactile (haptique). En général, les adultes manifestent une plus grande préférence pour le style visuel et les enfants pour les haptiques.

Style conceptuel (analytique-relationnel / inférentiel-catégoriel)

Il fait référence à la manière habituelle dont les individus catégorisent de manière conceptuelle les objets. Ils sont deux:

• descriptif analytique, les individus concentrent leur attention sur les éléments des objets, en les regroupant sur la base d'éléments communs (par exemple, une table et une chaise car ils ont des pieds).
• relationnels, les individus sont plus fixés dans les objets globaux et les groupes adoptant comme critère les relations fonctionnelles entre les objets (par exemple, une table et une chaise car elles servent à manger)

Série / Holistique

Manière dont l'attention est fixée dans l'objet matériel de l'apprentissage. Les personnes holistiques traitent plusieurs éléments à la fois et les organisent afin de former une unité complexe. Les sérialistes analysent en détail tous les éléments d’un problème et les trient en fonction d’une critère séquentiel, c'est-à-dire, analyser l'information étape par étape. Il y a beaucoup d'autres dimensions des styles cognitifs, mais beaucoup d'étiquettes sont différentes manières de se référer à la même chose. Peut-être est-ce dû à la faible communication entre les auteurs, qui a entraîné une dispersion du nombre et de la variété des styles. Riding et Cheema les regroupent en deux dimensions fondamentales:

• Holistique / analytique (H / A). Il désigne la tendance à organiser l'information globalement (H) ou par parties (A). Inclut des styles tels que champ I / D, I / R et plus net / niveleur.
• Verbal / Images (V / I). Il fait référence à la préférence de représenter des informations à l’aide de chiffres, d’images ou verbalement avec des mots. Il couvre des styles tels que Visualizer / Verbalizer et Visual / Hápico

Styles cognitifs, intelligence et personnalité

Aucune association possible entre intelligence et les styles cognitifs, ce qui justifie l’existence d’un style cognitif différent de l’intelligence. La différence essentielle est que la performance dans toutes sortes de tâches nécessitant des compétences cognitives est proportionnelle à l'intelligence du sujet (plus grande intelligence, plus grande performance). Cependant, l'effet d'un style cognitif sur la performance sera positif ou négatif en fonction de la nature de la tâche (par exemple, un visualiseur aura plus de difficulté à travailler sur des tâches verbales).

En ce qui concerne la personnalité, une association modérée peut être justifiée, car les styles cognitifs expliquent les différences individuelles dans la performance du processus cognitifs, qui ne sont que l’un des composants de la structure de la personnalité. Les styles cognitifs doivent être situés entre les capacités cognitives et les traits de personnalité, car ce sont eux qui définissent la réponse idiosyncratique de chaque individu en termes d'exigences situationnelles..

Approches d'intégration de l'intelligence et de la personnalité

La tradition psychométrique Son objectif est d'opérationnaliser et d'évaluer des constructions représentatives des deux zones protagonistes, personnalité et intelligence, puis d'explorer les corrélations existantes entre les deux constructions dérivées. L'étude formelle des relations entre personnalité et intelligence peut se faire grâce à une série de mesures, plus ou moins fiables. Ainsi, l'objectif habituel des tests d'intelligence était d'évaluer la performance maximale des sujets (leur capacité) et l'objectif des tests de personnalité était la performance typique (représentative de la manière habituelle dont l'individu se comporte et rendements dans votre vie quotidienne)

L'approche expérimentale partie de modèles théoriques précis sur la relation entre les deux. Ici, au contraire, nous partons d’hypothèses spécifiques qui guident la recherche, nous utilisons des mesures plus précises (vitesse mentale, etc.) et aucun score IC global. De cette manière, l’intérêt porte sur les styles de solutions de test plutôt que sur les performances globales. À partir de ces hypothèses, nous examinons les corrélations séparées entre ces composants du CI global isolé isolément et divers aspects de la personnalité, dans certaines conditions ou situations..

Cependant, les modèles expérimentaux vont au-delà de l'analyse de processus cognitifs simples. De la théorie des sciences cognitives classiques, il est proposé que l’analyse des relations complexes entre la personnalité et l’intelligence nécessite, outre la prise en compte des processus cognitifs simples et de leurs bases biologiques, une explication en termes de processus plus complexes tels que les objectifs. personnels, intentions et efforts d'adaptation aux demandes extérieures; ce qu'on appelle niveau de connaissance ou sémantique, car cela implique l'intervention de la connaissance globale que le monde possède, son interprétation, etc. (L'étude des facettes adaptatives de l'intelligence est encadrée à ce niveau d'analyse, où des concepts tels que l'intelligence pratique, l'intelligence émotionnelle, etc., prennent tout leur sens, ce que nous verrons plus tard)

Approximation psychométrique

Dans cette perspective d'analyse, plusieurs facteurs ont contribué au succès limité de la détection d'aspects communs entre la personnalité et l'intelligence. Nature des constructions. Les études factorielles comprenant des mesures de la personnalité et de l'intelligence ont montré une différenciation entre elles. Critères de différenciation entre les constructions de la personnalité et de l'intelligence:

1. l'intelligence est considérée comme unidirectionnelle (de peu à beaucoup), alors que la personnalité est bidirectionnelle (bipolaire, deux pôles extrêmes, par exemple, l'introversion-extraversion)
2. critères pour évaluer les réponses aux tests. Dans la l'intelligence prédomine un critère de véracité (il y a un niveau plus idéal qu'un autre), tandis que dans la personnalité, la direction et l'intensité de la réponse sont évaluées. c) Susceptibilité de changer. L'intelligence est moins susceptible au contrôle personnel, tandis que la personnalité dispose d'un certain degré de contrôle volontaire.
3. les instructions pour les évaluer sont différentes. On demande à l'intelligence de "faire le meilleur possible" et à la personnalité de "répondre franchement" et "selon la tendance habituelle à se comporter"
4. la stabilité des traits cognitifs (capacité) dans le temps et la cohérence dans les situations (du même type de capacité) sont généralement acceptées, alors que dans le cas de la personnalité, on suppose qu'elle peut subir des variations à la fois des sens.
5. les sources d'erreur dans les mesures de la personnalité sont plus grandes que dans l'intelligence, de sorte que la fiabilité et la validité sont plus élevées dans cette dernière.
6. l'interprétation des résultats est plus ambiguë dans le cas des mesures de la personnalité.

Les aspects différentiels existant dans le des constructions L’intelligence et la personnalité contribuent au fait que, lorsqu’on analyse les corrélations entre elles, il s’agit de comparer des phénomènes mentaux ayant des propriétés différentes, tant du point de vue de leur nature intrinsèque que de leur opérationnalisation. faire les psychologues. Cela rend difficile la détection de relations globales entre eux.

Difficultés méthodologiques.

Eysenk est arrivé à la même conclusion; L'intelligence générale n'est pas liée à la personnalité. Ce résultat découle également de difficultés méthodologiques, telles que l’utilisation d’instruments peu fiables et d’erreurs statistiques..

Le peu ou pas de relations entre intelligence et personnalité ils ne devraient être considérés qu'au niveau des constructions, avec une méthodologie de corrélation psychométrique et avec la présence d'erreurs méthodologiques dans les études. Mais lorsque les études analysent plus finement ces relations, les résultats commencent à être très différents..

Preuves à l'appui de la relation entre l'intelligence et la personnalité d'un point de vue psychométrique

Dans les recherches sur les relations entre l'intelligence et le trait anxieux, ce n'est que lorsque les sujets anxieux sont analysés dans des situations de menace ou de stress que les performances intellectuelles diminuent en raison de l'anxiété. L’anxiété liée au caractère semble être liée négativement aux performances actuelles uniquement dans la vie quotidienne (résultats scolaires, performances professionnelles, etc.). Mais il ne faut pas oublier que, dans les deux types de relations, nous parlons de performance intellectuelle (exécution), pas de capacité intellectuelle dispositive ni de trait (QI). Comme cela a déjà été dit, le QI global n’est pas lié à la personnalité, même dans des conditions de test spécifiques telles que celles indiquées.

De manière similaire, Extraversion-Introversion, bien qu’elle montre une faible corrélation avec l’intelligence (IC), elle semble toutefois concerner divers aspects de la performance intellectuelle. Distinction entre performance maximale et typique. L'une des raisons pour lesquelles les tests d'intelligence ne sont pas corrélés de manière significative avec la personnalité est que l'intelligence est mesurée selon le paradigme de la performance maximum, lorsque la performance à long terme à l'école et au travail (où les facteurs de personnalité sont plus pertinents) se déroule dans un contexte de performance typique.

Approche cognitivo-expérimentale De cette approche, l'accent est mis sur les processus (neuronal, cognitivo-computationnel ou adaptatif), en comparaison avec l'intérêt porté à la structure (dimensions) des approches psychométriques. Dans cette perspective processuelle, différents modèles de rencontre entre la personnalité et l’intelligence ont été trouvés, aux trois niveaux d’analyse mentionnés..

Niveau de processus neuronaux. ¿L'intelligence et la personnalité partagent-elles les mêmes bases neurales? On a obtenu qu'ils semblent se rapporter à différents indices psychophysiologiques.

Niveau de processus cognitifs. ¿Les composants de traitement sont-ils généralement associés à des facteurs d'intelligence et de personnalité? Les caractéristiques de personnalité, tout comme l'intelligence, ils sont associés à divers corrélats cognitifs (p. ex., l'existence d'un modèle cognitif dans la dimension Extraversion-Introversion et, de la même manière, un modèle cognitif associé au trait d'anxiété). Les introvertis s'apparentent davantage à des intelligents dans leur capacité accrue à résoudre des problèmes de réflexion et à une maîtrise à long terme de la surveillance et de la mémoire (par rapport aux extravertis). Ils sont également supérieurs aux introvertis en mémoire à court terme, en récupération d’informations à partir de la mémoire et en résistance à la distraction..

On peut donc en conclure que la personnalité interagit avec certaines composantes de l’intelligence, affectant ainsi divers aspects de la performance cognitive. Dans cette optique, la psychologie cognitive du traitement de l’information a apporté d’importantes connaissances, mais il s’agit bien d’un modèle explicatif incomplet. Inachevée car elle ignore un élément important de la performance, à savoir le choix de stratégies de motivation de la part du sujet destiné à faire face aux exigences des tâches auxquelles il est confronté. Lorsque l'utilisation de stratégies est associée au choix fait par la personne en fonction d'une série d'objectifs, le niveau d'analyse approprié est celui de la connaissance ou de la sémantique, qui concerne les processus d'adaptation aux exigences de l'environnement externe..

Niveau adaptatif (connaissance ou sémantique)

¿La personnalité et l'intelligence se rencontrent lorsque l'individu s'efforce d'atteindre ses objectifs et d'obtenir des résultats adaptatifs? Oui, ils convergent, cependant, en même temps, cette interdépendance entre la personnalité et l’intelligence est conditionnée à une redéfinition du concept d'intelligence traditionnelle. Ceci doit maintenant être conçu comme l'ensemble des compétences et des connaissances disponibles chez l'individu, ainsi que la capacité de les utiliser pour s'adapter à de nouvelles situations et pour atteindre des objectifs significatifs..

Ainsi, du point de vue de la solution des problèmes dans la vie réelle, le fonctionnement adaptatif de la personnalité et le comportement intelligent semblent être conçus dans des termes similaires. Effectivement, fonctionnellement parlant, les deux impliquent maximiser probabilité de réalisation des objectifs. Ce dernier point est important. S'il existe un concept clé qui caractérise différents modèles de fonctionnement adaptatif, c'est l'objectif. L’objectif est la composante de la personnalité qui lui permet de s’intégrer à l’intelligence ... Cela suppose que l’individu mette en œuvre, de manière idiosyncratique, toutes ses ressources disponibles..

Constructions représentatives en intégration personnalité-intelligence

Au niveau de l'analyse de fonctionnement adaptatif du comportement dans la vie quotidienne, dans le contexte de l’étude des relations entre la personnalité et l’intelligence, une série de constructions sont apparues qui cherchent à décrire et à expliquer les différences individuelles dans le succès des individus face aux difficultés de traitement tous les jours, ainsi que pour obtenir des résultats ou des objectifs précieux.

Justification du besoin de nouvelles constructions. La raison du développement de tous ces concepts est due au fait que les tests traditionnels d'intelligence abstraite ou analytique (IC) ne suffisent pas, à eux seuls, à expliquer le succès ou l'échec de l'individu dans sa vie quotidienne.

[Déjà en 1920, Thorndike a suggéré que le capacité social c'est une composante importante de l'intelligence, non recueillie par les tests qui la mesurent. Par la suite, jusque dans les années 90, les psychologues rassemblaient suffisamment de preuves pour les amener à conclure que le CI n’était guère capable de prédire le succès dans la vie quotidienne. Sternberg et Goleman parviennent à ces mêmes conclusions, affirmant que ces tests mesurent la capacité verbale et analytique, mais non la créativité ni les connaissances pratiques, facteurs tout aussi importants pour la résolution des problèmes quotidiens (statistiquement, la contribution interne ne dépasse pas 20). pourcentage des déterminants du succès, il est nécessaire d’explorer quelles autres caractéristiques représentent les 80% restants).

Comme déjà vu, Gardner, dans sa théorie de intelligences multiples, Il souligne que les tests de QI reposent sur une notion limitée d'intelligence, laissant d'autres compétences et aptitudes plus déterminantes pour la vie que le QI en dehors du studio. En outre, cet auteur s’engage à enseigner de manière plus centrée sur la promotion des compétences personnelles, et pas seulement celles de nature académique (logique, analytique, abstrait)..

Rappelons que, parmi les différents modalités d'intelligence que propose cet auteur, il y en a deux (encadrés dans le concept global des intelligences personnelles); intelligence interpersonnelle (capacité à comprendre les autres et à agir en conséquence) et intelligence interpersonnelle (capacité à se comprendre et à se comporter de manière adaptée à ses besoins, objectifs et capacités). L'intérêt pour ce dernier se reflète dans les recherches autour du concept d'intelligence émotionnelle.

Enfin, dans d'autres domaines de la psychologie, il a également été conclu que les capacités intellectuelles sont insuffisantes pour expliquer la raison du comportement et le niveau (qualité et quantité) de la performance de ce comportement. Les concepts de motivation et d’autorégulation, en dernière analyse, sont ceux qui relient l’individu au monde, puisqu’ils orientent le comportement vers les objectifs visés..

Dans ce contexte, une série de sous-systèmes psychologiques impliqué dans la régulation du comportement, à la fois affectif et cognitif, qui prédit le degré et la qualité des efforts déployés pour obtenir des résultats. Ainsi, plusieurs domaines psychologiques et vitaux peuvent être pris en compte. Ils font tous partie intégrante de la dynamique de l'intelligence de la personnalité et peuvent être regroupés en quatre domaines principaux:

• le monde émotionnel de l'individu, en particulier le rôle important de comprendre et de gérer ses propres émotions et celles des autres. La construction pertinente ici est l'intelligence émotionnelle.
• l'application efficace des connaissances tirées de l'expérience de l'individu dans sa vie quotidienne ou son intelligence pratique, pour la résolution de problèmes quotidiens.
• Le contexte spécifiquement interpersonnel, où la construction de base est l'intelligence sociale.
• Dans un plan d’intégration, il est nécessaire que l’individu règle son comportement en fonction d’exigences internes et externes. C'est le concept de l'autorégulation.