La théorie des trois strates de l'intelligence de Carroll

La théorie des trois couches de l'intelligence de John B. Carroll propose que la structure factorielle des capacités cognitives humaines soit composée d'une capacité intellectuelle générale (le facteur g), d'un ensemble de huit compétences générales, telles que la vitesse de traitement mental ou de mémoire, et d'une troisième strate comprenant des compétences intellectuelles plus spécifiques et dépendant de l'un des éléments ci-dessus.

Dans cet article, nous analyserons le modèle de Carroll, actuellement étudié et appliqué conjointement à la théorie des intelligences fluides et cristallisées proposée par Cattell et Horn. Nous nous attarderons en particulier sur l'analyse de chacune des couches d'intelligence décrites par cet auteur..

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La théorie de l'intelligence de John Carroll

Le psychologue américain John Bissell Carroll (1916-2003) est principalement connu pour ses contributions dans le domaine de la psychométrie à la mesure de phénomènes tels que l'intelligence, les compétences linguistiques ou les performances académiques. D'autre part, leurs approches théoriques sur la cognition et le langage sont également très pertinentes.

En particulier, il insiste sur sa théorie des trois couches, modèle basé sur les résultats de centaines d'analyses factorielles sur des échantillons de données numériques pouvant servir de prédicteurs de l'intelligence, tels que les tests de QI ou les notes obtenues lors de tests d'évaluation académique.

Carroll a présenté les résultats de ses études ainsi que sa théorie de l'intelligence dans l'ouvrage intitulé "Les capacités cognitives humaines: une enquête sur les études analytiques-factorielles", publié en 1993. Dans ce livre, il a souligné la distinction entre les compétences liées les différences individuelles et celles découlant de la qualité de l'éducation.

À présent, la théorie des trois couches de Carroll est considéré comme complémentaire au modèle de Raymond B. Cattell et John L. Horn (centré sur la division entre intelligence fluide et intelligence cristallisée), que Carroll lui-même avait défendu avant de créer le sien. L’assimilation des deux perspectives en une seule peut être attribuée à Kevin McGrew (2012).

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Les trois strates de la forme cognitive

La proposition théorique de Carroll peut être incluse dans la catégorie des modèles hiérarchiques d'intelligence, puisqu'elle décrit trois strates allant des échantillons d'aptitude cognitive les plus spécifiques à son aspect général, spécifié dans la construction "facteur g". Ces compétences auraient un caractère stable, selon l'auteur.

Carroll a déclaré que ces capacités peuvent probablement être attribuées à des variables physiologiques. En ce sens, il convient de mentionner que des auteurs tels que Philip Vernon (qui a développé sa propre théorie sur la structure de l'intelligence) et Hans Eysenck ont ​​des compétences cognitives reliées à l'efficacité et à la qualité de la transmission neuronale..

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1. Première strate: aptitudes mentales primaires

Selon Carroll, la strate inférieure de la structure de l'intelligence est formée par les capacités mentales primaires, qui comprennent un grand nombre de capacités cognitives: raisonnement quantitatif, orthographe, visualisation,aptitude aux langues étrangères, discrimination des sons de la parole, fluidité des idées, temps de réaction, etc..

Les résultats des analyses factorielles gérées par Carroll et d’autres auteurs récents révèlent que chacune de ces compétences, qui présentent un degré élevé de spécificité, réfléchir sur l'un des facteurs complexes de la deuxième couche en fonction des caractéristiques du matériau stimulant et de la capacité globale dont ils dépendent.

2. Deuxième strate: facteurs complexes

À ce niveau, nous trouvons un ensemble de compétences cognitives générales. À l'origine, Carroll avait proposé la présence de 10 facteurs dans la deuxième strate, bien que des recherches ultérieures aient réduit ce nombre à 8:

• Intelligence fluide: capacité à raisonner et à résoudre des problèmes en utilisant de nouvelles informations.
• Intelligence cristallisée: fait référence à la profondeur et à la quantité des connaissances verbales acquises et au traitement de ce type de données.
• Mémoire générale et apprentissage: capacité à apprendre en général ainsi que des compétences spécifiques telles que la conservation ou la récupération d'informations à court terme.
• Capacité étendue de récupération: comprend les compétences nécessaires pour gérer les idées et les associations couramment, à la fois verbalement et en images.
• Traitement visuel: capacité à percevoir, analyser, mémoriser et utiliser avec une stimulation visuelle.
• Traitement auditif: capacité à discriminer et à traiter les sons, y compris ceux associés à la parole et à la musique.
• Vitesse cognitive large: se réfère à la vitesse à laquelle les stimuli sont manipulés pendant les tests (par exemple les nombres) et à les compléter.
• Vitesse de traitement: capacité à exécuter des processus cognitifs automatiques, en particulier en maintenant une attention sélective.

Chacun de ces facteurs inclut divers facteurs d'un ordre inférieur correspondant à la première strate. Ainsi, par exemple, l’intelligence cristallisée comprend la compréhension de la lecture, l’orthographe et les aptitudes pour les langues étrangères, tandis que la capacité de récupération étendue découle des tests de créativité et de fluidité réalisés avec différents types de supports..

3. Troisième couche: intelligence générale ou facteur g

La troisième couche de la structure définie par Carroll est constitué par le facteur d'intelligence générale, une construction connue sous le nom de "facteur g" et qui est utilisée par un grand nombre de psychologues. Cette aptitude d'ordre supérieur aurait une influence sur toutes les compétences incluses dans la deuxième couche, et donc également dans celles de la troisième indirectement..

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Références bibliographiques:

• Carroll, J. B. (1993). Capacités cognitives humaines: une enquête sur les études factorielles. New York: Cambridge University Press.

• Hogan, T. P. (2004). Tests psychologiques: une introduction pratique. Buenos Aires: Manuel moderne.

• Horn, J. & Cattell, R. (1966). Raffinement et test de la théorie des intelligences générales cristallisées et cristallisées. Journal of Educational Psychology, 57: 253-70.

• McGrew, K. (2012). Capacités cognitives Dans D. P. Flanagan et P. L. Harrison (Eds.), "Evaluation intellectuelle contemporaine: théories, tests et enjeux". New York: Guilford Press.