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Les modifications et nouveautés du test d'intelligence du WISC-V
Une dizaine d'années environ s'est écoulée depuis la version précédente de la Weschler Intelligence Scale for Children (WISC-IV), adaptée en Espagne en 2005, jusqu'à la publication de la nouvelle version, la WISC-V. Entre les deux tests peuvent être observés plusieurs changements dans les échelles qui composent chacun des tests.
Ces échelles fournissent maintenant un niveau plus élevé de fiabilité et de validité du concept théorique "intelligence", qui a été obtenu à partir des découvertes scientifiques les plus récentes dans les domaines de l'intelligence, du développement neurologique et des processus d'apprentissage..
Dans le texte publié par le Conseil général de la COP d’Espagne, une augmentation des indices psychométriques est confirmée sur: la base théorique, l’analyse des items, différents types de validité (contenu et structure interne) et différents types de fiabilité (stabilité, cohérence). interne). Ainsi, la plupart de ces scores sur ces caractéristiques méthodologiques se situent dans la catégorie des Exelente.
Ci-dessous, nous verrons une description détaillée de la aspects essentiels des principaux tests qui composent le WISC-V actuel.
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Caractéristiques du WISC-V
Le WISC V est un test clinique d’application individuelle destiné à évaluation des aptitudes intellectuelles des individus âgés de 6 à 16 ans 11 mois.
Les résultats obtenus dans chacune des échelles contenues se traduisent par cinq scores spécifiques, les indices globaux et un score général indique le coefficient intellectuel total de l'évaluation (CI). L'expression statistique du score d'IC commence à partir de la distribution de type normal de la variable intelligence, qui établit que la moyenne de la population est 100 et qu'elle a un écart-type de +/- 15 points..
Ainsi, 68% de la population se situe entre 85 et 115 et seulement 2% se situent aux extrêmes (scores inférieurs à 70 ou supérieurs à 130). En dessous de 85, il est entendu que l'individu a une capacité intellectuelle générale nettement inférieure à la moyenne. Il en va de même pour les chiffres supérieurs à 115, bien que dans le sens opposé (plus grande capacité intellectuelle).
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Nouvelles en index, facteurs et échelles
Comme nouveauté par rapport à son prédécesseur, les composants ont été reformulés et ajoutés à certains des cinq index principaux. Ainsi, le WISC-IV consistait en indices: compréhension verbale, raisonnement perceptif, mémoire de travail et vitesse de traitement. D'autre part, WISC-V inclut la compréhension verbale, le raisonnement fluide, la capacité visuospatiale, la mémoire de travail et la vitesse de traitement. Pourtant, le facteur principal précédent "raisonnement perceptuel" a été divisé dans le "raisonnement fluide" et la "capacité visuospatiale" actuels, élargissant la spécificité des compétences incluses dans chacun d'eux.
Par ailleurs, les facteurs secondaires suivants peuvent également être obtenus: raisonnement quantitatif (mesure de la précision des résultats scolaires en lecture et en mathématiques), mémoire de travail auditif (capacités de mémorisation et inhibition de l’interférence proactive) et non verbal (aptitude intellectuelle à des tests verbal), capacité générale (capacité intellectuelle moins liée à la mémoire de travail et à la vitesse de traitement que le QI total) et compétence cognitive (efficacité du traitement de l'information).
Plus concrètement le WISC-V a quinze échelles, qui sont détaillés ci-dessous:
| TEST | DESCRIPTION |
| Cubes | Reproduction avec des morceaux en forme de cube de modèles bicolores présentés sur des cartes et avec une certaine limite de temps. |
| Similitudes | Description des éléments conceptuels qui présentent deux mots lus par l'examinateur. |
| Matrices | Sélection parmi plusieurs options de l'élément complétant chacune des matrices présentées. |
| Chiffres | Répétition d’une série de chiffres que l’examinateur indique selon trois critères différents: répétition dans le même ordre, répétition inversée et répétition dans l’ordre numérique, du plus petit au plus grand.. |
| Les clés | Copie des symboles attribués aux nombres entre 1 et 9 dans un temps donné. |
| Vocabulaire | Identification graphique et définition verbale des éléments indiqués par l'examinateur. |
| Balances * | Sélection parmi différentes options de la réponse qui équilibre le poids sur la balance affichée, dans un temps spécifique. |
| Puzzles visuels * | Sélection des éléments qui composent le puzzle présenté dans un temps limité. |
| Étendue des dessins * | Identification des éléments présentés par ordre d'apparition, dans la première présentation, dans une série ultérieure où davantage d'éléments apparaissent parsemés. |
| Recherche de symboles | Identification de l'un des deux symboles du modèle dans un ensemble d'éléments plus large, avec une limite de temps. |
| Les informations | Évaluation des connaissances générales sur des questions de nature différente. |
| Lettres et chiffres | Ordination des éléments (lettres et chiffres) indiqués par l'examinateur, respectivement dans l'ordre croissant et alphabétique. |
| Annulation * | Recherche d'éléments dans un ensemble de stimuli présentés de manière structurée ou aléatoire dans un temps donné. |
| La compréhension | Répondez aux questions posées par l'examinateur sur les normes et règles sociales. |
| Arithmétique | Résolution mentale des problèmes arithmétiques dans un délai imparti. |
Les indices globaux
Les quinze tests indiqués sont classés en deux sous-types différents (principal et facultatif) selon qu'ils doivent ou non être pris en compte pour le décompte final de la valeur du coefficient intellectuel total. Ainsi, les échelles qui s’additionnent pour ce calcul deviennent: Cubes, Similitudes, Matrices, Chiffres, Clés, Vocabulaire et Balances. * Tests de nouvelle incorporation dans la version WISC-V.
Comme indiqué ci-dessus, la liste des quinze tâches spécifiées ci-dessus est composée de cinq index, qui consiste en l'évaluation des capacités suivantes:
1. Compréhension verbale
Évalue les compétences dans la formation de concepts verbaux, l'expression de relations entre les concepts, la richesse et la précision dans la définition des mots, la compréhension des conventions sociales et la connaissance liée à la culture. Il comprend les échelles Similitudes, Vocabulaire, Information et Compréhension..
2. Raisonnement fluide
Il correspond avec une mesure du raisonnement logique déductif et l'identification de motifs visuels abstraits et la capacité de traitement simultané par analogies visuelles. Il est composé des mesures de balances, matrices et arithmétiques.
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3. Capacité visospatiale
Déterminer le niveau de raisonnement à partir de stimuli et d'informations conceptuelles abstraites non verbales, l'analyse visuelle, ainsi que la capacité constructive pratique et l'organisation perceptive. Des échelles de cubes et des puzzles visuels sont inclus.
4. mémoire de travail
C'est une mesure de capacité de stockage et de rétention d'informations, ainsi que la capacité de fonctionner mentalement avec lesdites informations, de transformer et de générer un nouveau résultat avec. Cet index comprend les tests de chiffres, de lettres et de chiffres et l'étendue des dessins..
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5. Vitesse de traitement
Analyser le remise en forme au centre de l'attention et dans l'exploration, la commande, la discrimination des informations visuelles présentées rapidement et efficacement. Il comprend les échelles de recherche de clés, de symboles et d’annulation.
Domaines et finalités d'application
Le test WISC-V a été conçu pour des applications à la fois cliniques et neuropsychologiques, en psychologie de l'éducation, en psychologie légale ou dans le domaine des services sociaux..
Dans les différents aspects entre les objectifs principaux de ce test, il devient la détermination de la capacité cognitive ou du fonctionnement neuropsychologique à la fois dans l'établissement et dans le rejet de l'existence de: troubles du développement (tels que, par exemple, les troubles du spectre autistique ou Troubles de la déficience intellectuelle), la présence de capacités élevées; Troubles d'apprentissage spécifiques, dysfonctionnements neuropsychologiques tels que démences, troubles du déficit de l'attention ou également détermination des besoins éducatifs spéciaux (NES) dans le collectif scolaire.
Références bibliographiques:
- Conseil général de psychologie d'Espagne: https://www.cop.es/uploads/PDF/2016/WISC-V.pdf
- Hernández, A., C. Aguilar, E. Paradell et F. Valla (2015). Examen de l'adaptation espagnole de l'échelle de Wechsler Intelligence pour les enfants - V. Ed: Pearson Education..