Typologies de créativité, dimensions et phases du processus de création

La créativité est un phénomène psychologique d’une grande importance, à la fois individuellement et collectivement. Nous avons besoin de créativité lorsque nous cherchons à résoudre un problème quotidien au niveau individuel et que cela est également utile, que ce soit au niveau collectif, scientifique, artistique ou technologique..

Toute avancée de l'humanité trouve son origine dans une idée créative. De la même manière, malheureusement, la créativité a été présente dans la plupart des situations les plus abominables et aberrantes de l’histoire de l’humanité. Pour le meilleur et pour le pire, la créativité nous distingue des autres êtres de cette planète, en étant peut-être la caractéristique la plus déterminante de l'être humain..

Article recommandé: "81 phrases créatives pour laisser aller l'imagination"

Quelques propositions intégratives pour définir la créativité

Le principal obstacle à l’étude de la créativité au niveau scientifique est de parvenir à un consensus sur une définition qui plaira à tous ceux qui la recherchent dans différentes disciplines. L’une des définitions les plus complètes qui aient été réalisées jusqu’à présent est peut-être celle de Vernon (1989): "La créativité est la capacité de la personne à produire des idées nouvelles et originales, des découvertes, des restructurations, des inventions ou des objets d'art qui sont reconnus par les experts comme des éléments de valeur dans le domaine de la science, de la technologie ou de l'art. L'originalité et l'utilité ou la valeur sont des propriétés du produit créatif, même si ces propriétés peuvent varier dans le temps. ".

Avec une approche plutôt abstraite, certains auteurs le définissent comme "Capacité à produire de nouvelles idées, originales et appropriées" (Sternberg et Lubart, 1991). Il serait compris par quelque chose d'original qui est relativement peu fréquent, bien qu'il convienne de parler de degrés d'originalité plutôt que de le voir comme quelque chose d'absolu au sens de "tout ou rien". Que ce soit (idée ou produit) est approprié, on considère que cela se produit lorsque votre proposition résout un problème important ou constitue une étape intermédiaire décisive pour atteindre de meilleurs résultats. L'utilité est aussi une question de degré.

La créativité comme ensemble de dimensions

D'autres auteurs ont essayé d'être plus concrets dans leurs définitions, abordant la créativité à partir de quatre niveaux d'analyse. C’est ce qui a toujours été appelé 4 P de la créativité.

1. Le processus

La créativité comprise comme un processus mental (ou un ensemble de processus) qui aboutit à la production d'idées originales et adaptatives. C'est la perspective adoptée par la psychologie cognitive, qui s'est concentrée sur l'étude de différentes opérations cognitives telles que la résolution de problèmes, l'imagination, l'intuition, l'utilisation d'heuristiques (stratégies mentales) et la perspicacité (révélation spontanée).

Certaines théories traitant des différentes étapes du processus de création s’inspirent de la proposition initiale de Wallas (1926). D'autres auteurs se sont consacrés à essayer d'identifier les composantes de la pensée créative, tel est le cas des études de Mumford et ses collègues (1991, 1997)..

2. Le produit (produit)

La créativité peut être conceptualisée comme une caractéristique d'un produit, compris comme le produit d’une œuvre d’art, d’une découverte scientifique ou d’une invention technologique, entre autres. En règle générale, un produit créatif est considéré comme un produit original, c’est-à-dire qu’il parvient à combiner nouveauté, complexité et surprise. De plus, il est adaptatif, ce qui signifie qu'il est capable de résoudre certains problèmes environnementaux. En outre, selon le domaine dans lequel il se situe, le produit créatif est lié à des caractéristiques telles que la beauté, la vérité, l'élégance et la virtuosité, (Runco, 1996)..

3. Personne (personnalité)

Ici, la créativité est comprise comme un trait, ou un profil de personnalité et / ou d'intelligence caractéristique d'une personne spécifique. C'est une qualité ou une capacité individuelle, de sorte que certaines personnes ont plus que d'autres (Barron, 1969).

La créativité individuelle est l'un des objets d'étude de la psychologie différentielle, d'où plusieurs caractéristiques qui semblent coïncider chez les créateurs ont été trouvées. Ce sont entre autres: la motivation intrinsèque (ne pas avoir besoin d'incitations externes pour créer), la diversité des intérêts (grande curiosité dans différents domaines), l'ouverture à l'expérience (désir d'expérimenter et une grande tolérance à l'échec) et l'autonomie (Helson 1972). Actuellement, la personnalité est comprise comme l'une des influences sur le comportement créatif, et non pas comme quelque chose qui explique pleinement un tel comportement (Feist et Barron, 2003)..

4. L'environnement (lieu ou presse):

L'environnement ou le climat dans lequel émerge la créativité est décisif. En combinant certains éléments de la situation, nous parvenons à faciliter ou à bloquer le processus de création. La créativité apparaît généralement lorsqu'il existe des possibilités d'exploration, lorsque l'individu jouit d'une indépendance dans son travail et que l'environnement favorise l'originalité (Amabile, 1990)..

En outre, l’environnement joue un rôle essentiel dans l’évaluation de la créativité, car c’est finalement à l’utilisateur de déterminer si le produit peut être considéré comme créatif ou non..

Interaction entre éléments créatifs

Évidemment, ces quatre éléments de créativité sont totalement liés dans la pratique. On s'attend à ce qu'un produit créatif soit généré par une personne créative, appliquant des processus de créativité, dans un environnement propice au développement d'un tel produit et, probablement, dans un environnement préparé pour son évaluation. Aux 4 P, récemment, deux nouveaux ont été ajoutés, nous parlons donc maintenant de la 6 P de la créativité. Le cinquième P correspond à la persuasion (Simonton, 1990) et le sixième au potentiel (Runco, 2003).

Si nous reformulons la question, qu'est-ce que la créativité?, Nous obtiendrons, comme nous l'avons vu, plusieurs réponses selon l'endroit où nous mettons l'accent: la personne, le produit, le processus, l'environnement, la persuasion ou la potentialité. Nous pourrions également faire référence à la créativité des génies, à celle des jeunes enfants ou à celle de toute personne de leur quotidien, quels que soient leur âge et leur génie..

Jusqu'à présent, la plupart des définitions se concentrent sur trois composantes ou caractéristiques du fait créatif: l'originalité que suppose l'idée, sa qualité et son ajustement, c'est-à-dire, comment cela convient-il à ce qu'il a l'intention de résoudre. Par conséquent, on peut dire qu'une réponse créative est une réponse à la fois nouvelle, appropriée et pertinente..

La créativité en tant que grandeur

Une autre approche permet d’établir des différences entre les différents niveaux de créativité, en la considérant comme une magnitude au lieu de la considérer comme un ensemble de caractéristiques fixes. La gamme de l'ampleur de la créativité va de la créativité moindre ou mondaine "Little-c" (plus subjective) à une plus grande créativité, une créativité mature ou une éminence "Big-C" (plus objective).

Le premier, le créativité mondaine, fait mention de la créativité individuelle quotidienne que chacun de nous utilise pour résoudre un problème. Cela fait partie de la nature humaine et se matérialise en quelque chose de nouveau pour l'individu ou pour son environnement immédiat, mais il est rarement reconnu ou suppose une valeur remarquable au niveau social (Richards, 2007). C'est une catégorie de grand intérêt pour l'analyse des facteurs influents de la créativité courants au niveau domestique, à l'école ou sur le lieu de travail (Cropley, 2011)..

La deuxième il a à voir avec les actions et les produits de personnalités éminentes dans certains domaines. Ce sont des personnages très performants et / ou qui parviennent à transformer un domaine social ou de la connaissance, par exemple: Charles Darwin, Newton, Mozart ou Luther King..

Mini-c et Pro-c

Si nous considérons la magnitude de la créativité comme quelque chose de dichotomique (blanc ou noir), nous trouverons le problème de ne pas pouvoir identifier les nuances qui se produisent entre la catégorie Little-c et Big-C. C'est-à-dire que parler de deux types de créativité, banale ou éminente, ne représente pas la répartition réelle de la caractéristique dans la population, car entre elles, une gamme de possibilités est étendue. Pour tenter de surmonter les limites de la catégorisation dichotomique, Beghetto et Kaufman (2009) proposent d'inclure deux nouvelles catégories, Mini-c et Pro-c, élargissant ainsi à quatre le nombre de catégories permettant de cadrer le phénomène de la créativité..

La créativité Mini-c est la forme la plus subjective de toutes les classes de créativité. Il fait référence aux nouvelles connaissances acquises par un individu et à la manière dont il interprète en interne ses expériences personnelles. En recherche, il est utile de comprendre les aspects personnels et le développement de la créativité, en aidant à l'expliquer chez les jeunes enfants.

La catégorie Pro-c représente un niveau d’évolution et d’effort qui commence au Little-c mais il ne devient pas le Big-C, aidant à comprendre le domaine qui s'étend entre les deux. Cela correspond à une créativité liée à une expertise dans un domaine professionnel. Il convient de noter que tous les experts dans un domaine ne parviennent pas à ce type de créativité. Ceux qui y parviennent ont besoin d’environ 10 ans de préparation dans leur domaine pour devenir des "experts". Pour devenir Pro, nous devrons préparer un cocktail contenant de fortes doses de connaissances, de motivation et de performances..

La créativité en tant que continuum

Bien que nous puissions mieux couvrir le phénomène de la créativité avec quatre catégories, elles sont encore rares pour saisir sa nature complexe. Par conséquent, certains auteurs préfèrent traiter la créativité comme un continuum.

Cohen (2011) propose son "continuum de comportements créatifs adaptatifs". Cet auteur considère que l'interaction entre la personne et l'environnement est fondamentale, dans une perspective adaptative, analyser la créativité. Son continuum va de la créativité chez les jeunes enfants à la créativité d'adultes éminents, en établissant sept niveaux ou étapes. Il propose des variables influentes pour le développement de la créativité le long du continuum, telles que: but, nouveauté, valeur, rapidité et structure.

Les travaux mentionnés ne représentent qu’un bref échantillon des efforts déployés, en particulier depuis 1950, pour définir la créativité à partir de multiples domaines de la connaissance, bien que nous nous concentrions ici sur des travaux relevant du domaine de la psychologie..

Parmi toutes les disciplines, nous fixons certains points en fonction du temps pour établir ce qui peut être compris par la créativité et ce qui ne l’est pas, même si nous sommes toujours sur le point de déchiffrer l’énigme et d’établir une vérité sur ce phénomène qui n’atteindra guère. être absolu, comme cela arrive souvent avec beaucoup d'autres constructions dans le domaine des sciences sociales, mais que nous aidera à comprendre un peu mieux le monde qui nous entoure et notre propre monde intérieur.

Références bibliographiques:

• Amabile, T.M. (1990). En vous, sans vous: la psychologie sociale de la créativité et au-delà. Dans M. A. Runco et R.S. Albert (Edits.), Théories de la créativité (pp. 61-91). Newbury Park, Californie: Sage.

• Barron, F. (1969). Personne créative et processus créatif. New York: Holt, Rinehart et Winston.

• Beghetto, R. A. et Kaufman, J. C. (2009). Estuaires intellectuels: Connecter l'apprentissage et la créativité dans les programmes d'universitaires avancés. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Adaptation, adaptabilité et créativité. Dans M. A. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2e éd., P. 9-17). Londres: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Définitions de la créativité. Dans Encyclopédie de la créativité (pages 358 à 369). Londres: Elsevier.

• Feist, G.J. & Barron, F.X. (2003). Prédire la créativité du début à la fin de l'âge adulte: intelligence, potentiel et personnalité. Journal de recherche en personnalité.

• Helson, R. (1972). Personnalité des femmes ayant des intérêts imaginatifs et artistiques: rôle de la maculinité, de l’originalité et d’autres caractéristiques dans leur créativité. Journal du comportement créatif .

• Mumford, M.D., Baughman, W.A., Maher, M.A., Costanza, D.P., et Supinski, E.P. (1997). Mesures basées sur le processus des compétences créatives en résolution de problèmes: IV. Combinaison de catégories. Journal de recherche sur la créativité .

• Mumford, M. D., Mobley, M. I., Uhlman, C. E., Reiter-Palmon, R. et Doares, L. M. (1991). Modèles d'analyse de processus des capacités créatives. Journal de recherche sur la créativité .

• Richards, R. (2007). Créativité quotidienne et nouvelles conceptions de la nature humaine: perspectives psychologiques, sociales et spirituelles. American Psychological Association. Washington DC.

• Runco, M. A. (2003). Education pour le potentiel créatif. Journal scandinave de l'éducation.

• Runco, M. A. (1996). Créativité personnelle: problèmes de définition et de développement. Nouvelles orientations pour le développement de l'enfant.

• Simonton, D. K. (1990). Histoire, chimie, psychologie et génie: une autobiographie intellectuelle de l'historiométrie. Dans M. A. Runco et R.S. Albert (Edits.), Théories de la créativité. Newbury Park, Californie: Sage.

• Sternberg, R.J. & Lubart, T.I. (1991). Une théorie d'investissement de la créativité et de son développement. Développement humain, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Le problème de la nature dans la créativité. Dans J. A. Glober, R. Ronning et C. R. Reynols (Edits.), Manuel de la créativité. New York: plénum.

• Wallas, G. (1926). L'art de la pensée New York: Harcourt Brace and World.